Proses akuisisi pengetahuan adalah caral melalui mana manusia belajar dan mengembangkan kecerdasan mereka, yaitu mereka membangun pengetahuan. Ada berbagai teori yang menjelaskan proses memperoleh pengetahuan. Dalam pengertian ini, tidak ada proses tunggal tetapi ada banyak teori yang telah disajikan.
Misalnya, Jean Piaget mengangkat teori psikologis genetik, yang menurutnya proses memperoleh pengetahuan dimulai pada masa kanak-kanak. Pada tahap ini subjek melakukan kontak dengan lingkungan, berhubungan dengan objek dan memperoleh pengetahuan. Ini adalah fase yang tidak disengaja, karena keinginan untuk belajar datang dari anggota lain dari lingkungan dan bukan dari anak.
Demikian juga, Piaget menunjukkan bahwa perolehan pengetahuan adalah proses konstruksi dan dekonstruksi. Ini berarti bahwa anak memperoleh pengetahuan sederhana dan “membangunnya” melalui asimilasi.
Nantinya anak akan menambah pengetahuan, sehingga ide-ide sebelumnya harus didekonstruksi untuk membentuk pengetahuan baru.
Selanjutnya, ini dan teori akuisisi pengetahuan lainnya akan dijelaskan secara mendalam.
Indeks artikel
Teori psikologi genetik
Jean Piaget. Melalui wikimedia commons.
Teori psikologis genetik, oleh Jean Piaget Prancis, menunjukkan bahwa pengetahuan diperoleh melalui proses konstruksi dan dekonstruksi.
Pengetahuan dibangun setelah dipelajari dan dihancurkan dan dibangun kembali ketika informasi baru ditambahkan ke dalamnya. Dengan demikian, proses konstruksi-dekonstruksi berulang-ulang sepanjang hidup manusia.
Menurut Piaget, perkembangan pengetahuan terjadi melalui empat tahap, yang disebutnya periode kognitif. Keempat periode ini terjadi dalam urutan berikut:
1- Periode refleks , yang dipengaruhi oleh kecerdasan sensorimotor. Tahap pertama adalah sejak lahir hingga pemerolehan bahasa (0-2 tahun, kurang lebih).
Salah satu contoh utama tahap ini adalah refleks mengisap: ketika suatu benda didekatkan ke bibir bayi, ia akan mengisap. Contoh lain adalah ketika seorang anak akan jatuh, ia mencoba untuk mengurangi kerusakan akibat jatuh dengan menggunakan tangannya sebagai pelindung.
2- Periode kebiasaan , ditandai dengan simbolisme tindakan dan bukan refleksi di atasnya. Dalam kebanyakan kasus, tindakan dilakukan berkat imitasi. Tahap ini berlangsung dari 2 tahun hingga 7 tahun
Misalnya, anak menyikat gigi karena orang tuanya menyuruhnya melakukan hal seperti itu, bukan karena dia tahu bahwa itu adalah tindakan kebersihan. Artinya, anak hanya meniru.
3- Periode operasi intelektual konkret , di mana anak mulai menganalisis informasi secara cermat. Tahap ini terjadi antara usia 7 dan 11 tahun.
Logika mengintervensi pada tahap ini dan memungkinkan anak untuk maju ke tingkat pemahaman yang hampir dewasa.
Dalam pengertian ini, anak mampu mengeksekusi penalaran induktif, di mana mereka menarik kesimpulan dari dua atau lebih premis. Namun, pemotongan berada di luar jangkauan Anda dalam banyak kasus.
Misalnya, Anda belajar mengklasifikasikan, jadi jika Anda diminta untuk memesan pensil di kotak pensil Anda, kemungkinan besar Anda akan memesannya sesuai dengan corak warnanya.
4- Periode operasi intelektual formal , tahap akhir perolehan pengetahuan, yang terjadi antara usia 12 dan 20 tahun. Pada periode ini, orang muda mampu melakukan induksi dan deduksi.
Tahap ini juga dikenal sebagai tahap operasi intelektual abstrak, karena manusia mampu menalar di sekitar konsep-konsep abstrak. Juga terjadi metakognisi, yaitu kemampuan berpikir tentang berpikir.
Sebagai contoh, pada tahap ini anak mulai membuat proposisi atau hipotesis deduktif tentang kematian atau menggabungkan kategori pada konsep abstrak (cinta dan pengampunan adalah bagian dari kebaikan).
Teori perolehan pengetahuan dari bahan cetak
David ausubel
Menurut Ausubel, materi cetak adalah salah satu cara terbaik untuk mendapatkan pengetahuan begitu proses sukarela dimulai. Artinya, ketika manusia mengambil keputusan untuk belajar (antara 7 dan 11 tahun), cara termudah adalah dengan membaca teks cetak.
Dalam teori ini, Ausebel mengusulkan bahwa pembelajaran melalui teks tertulis disesuaikan dengan kebutuhan khusus setiap siswa: mereka disesuaikan dengan tingkat kecerdasan dan tingkat pengetahuan mereka sebelumnya tentang subjek (karena Anda dapat memilih buku mana yang akan dipilih untuk setiap tingkat. pembelajaran). Begitu pula dengan kecepatan membaca.
Teori struktur makro
Teori ini dikemukakan oleh Van Dijk dan Kinsth dan terkait dengan teori Ausebel, karena menyatakan bahwa membaca dan memahami teks tertulis adalah proses perolehan pengetahuan. Teori makrostruktur menyatakan bahwa ketika membaca sebuah teks, pembaca dihadapkan pada dua tingkat pemahaman: mikrostruktur dan makrostruktur.
Mikrostruktur mengacu pada pemahaman kata-kata dan proposisi individu yang membentuk teks. Ini tentang struktur dangkal pidato, karena tidak melampaui bentuk kata-kata.
Untuk bagiannya, struktur makro mengacu pada pemahaman teks secara keseluruhan. Pada tingkat ini, pembaca harus memahami makna proposisi sebagai satu kesatuan dan bukan sebagai unit individu yang terisolasi. Artinya, Anda bersentuhan dengan struktur teks yang dalam.
Pada titik ini, pembaca dapat membuang ide-ide yang tidak relevan dengan proses perolehan pengetahuan mereka dan mengasimilasi ide-ide yang relevan. Dalam pengertian ini, ada berbagai teknik yang memungkinkan memperoleh pengetahuan tentang struktur makro, di antaranya penekanan, generalisasi, dan konstruksi menonjol.
Penghapusan terdiri dari membuang ide-ide yang tidak relevan dengan makna keseluruhan teks. Untuk bagiannya, generalisasi adalah teknik yang memungkinkan isi dari beberapa dirangkum dalam satu proposisi.
Akhirnya, konstruksi adalah teknik di mana bagian dari informasi disimpulkan dan makna direkonstruksi. Teknik ini melibatkan pemahaman lanjutan tentang struktur makro teks.
Teori sosiokultural Vygotsky
Lev Vygotsky. Melalui wikimedia commons.
Teori yang dikembangkan oleh psikolog Rusia Lev Vygotsky ini berfokus pada pentingnya masyarakat dan lingkungan dalam proses memperoleh pengetahuan setiap individu.
Vygotsky yakin bahwa anak-anak belajar berdasarkan interaksi sosial mereka. Inilah yang memungkinkan Anda mengembangkan keterampilan kognitif yang nantinya akan Anda terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Ini berarti bahwa ketika anak lahir, budaya lingkungannya akan mempengaruhi perkembangan beberapa keterampilan kognitif, sementara yang lain tidak pernah relevan.
Tentu saja, psikolog juga memberikan ruang bagaimana orang tua, rekan kerja dan lingkungan terdekat menjadi bagian penting dalam proses memperoleh pengetahuan, hanya saja ia menambahkan faktor budaya sebagai sesuatu yang menentukan.
Referensi
- teori perkembangan kognitif Piaget. Diakses pada 2 Agustus 2017, dari en.wikipedia.org
- Psikologi Pembelajaran dan Motivasi. Diakses pada 2 Agustus 2017, dari books.google.com
- Teori Belajar Kognitif oleh Ausebel. Diakses pada 2 Agustus 2017, dari es.slideshare.net
- Teori Belajar Ausebel. Diperoleh pada 2 Agustus 2017, dari myenglishpages.com
- Jean Piaget. Diperoleh pada 2 Agustus 2017, dari simplepsychology.org
- Teori Perkembangan Kognitif. Diperoleh pada 2 Agustus 2017, dari learning-theories.com
- Teori Belajar Piaget. Diakses pada 2 Agustus 2017, dari journal-archives27.webs.com.