John Dewey (1859-1952) adalah seorang filsuf, psikolog, dan pendidik Amerika yang dianggap sebagai filsuf paling relevan di negaranya selama paruh pertama abad ke-20. Dia adalah salah satu pendiri filsafat pragmatisme dan salah satu tokoh pedagogi progresif paling representatif di negaranya.
Filsuf adalah salah satu karakter yang paling memengaruhi perkembangan progresivisme pedagogis, yang cukup orisinal, berwawasan luas, dan sangat berpengaruh di Amerika Serikat. Selain itu, ia adalah salah satu pendidik paling keren di zaman kontemporer.
Dia mendedikasikan dirinya untuk membela kesetaraan bagi perempuan dan mempromosikan serikat guru. Dia juga mempromosikan bantuan kepada para intelektual yang telah diasingkan dari negara mereka sebagai akibat dari rezim totaliter yang menghantui mereka.
Dewey terdaftar sebagai orang yang bertindak, yang menganjurkan penyatuan pemikiran dan tindakan, teori dan praktik. Buktinya adalah bahwa dia adalah bagian penting dalam reformasi pendidikan dan promotor metode pedagogis yang berbeda di universitas yang berbeda di mana dia bekerja.
Indeks artikel
Biografi
Kelahiran dan studi pertama
Dewey lahir di kota Burlington, yang terletak di Amerika Serikat, pada 20 Oktober 1859, di mana ia dilahirkan dalam keluarga pemukim yang berasal dari keluarga sederhana.
Pada tahun 1879 ia lulus dari Universitas Vermont dengan gelar BA di bidang Seni. Setelah lulus ia menjabat sebagai guru sekolah di Pennsylvania.
Pada tahun 1881, Dewey memutuskan untuk melanjutkan studi universitasnya. Jadi dia pindah ke Baltimore, Michigan, di mana dia mendaftar di Universitas John Hopkins. Di sana ia memulai studinya di jurusan filsafat.
Dewey dipengaruhi oleh suasana Hegelian di kampus universitas. Sedemikian rupa sehingga jejak Hegel dalam hidupnya tercermin dalam tiga fiturnya. Yang pertama adalah seleranya untuk skema logis.
Yang kedua adalah ketertarikannya pada isu-isu sosial dan psikologis. Dan yang ketiga adalah atribusi dari akar yang sama untuk tujuan dan subyektif, serta manusia dan alam. Pada tahun 1884, Dewey memperoleh gelar doktor berkat tesis tentang filsuf Immanuel Kant.
Pengalaman kerja
Setelah memperoleh gelar doktor, Dewey memulai karirnya sebagai profesor di Universitas Michigan, di mana ia mengajar antara tahun 1884 dan 1888, dan juga direktur departemen filsafat.
Dewey bertemu istri pertamanya saat masih tinggal di Michigan. Namanya Alice Chipman, dan dia adalah salah satu muridnya, yang datang ke perguruan tinggi setelah menghabiskan bertahun-tahun mengajar di berbagai sekolah Michigan. Alice adalah salah satu pengaruh besar pada orientasi Dewey menuju pembentukan ide-ide pedagogis.
Gambar John Dewey dari tahun 1902. Eva Watson-Schütze / Domain publik
Setelah menikahi Alice, Dewey menjadi tertarik pada pendidikan publik. Bahkan, dia adalah salah satu anggota pendiri Klub Dokter Michigan, juga menjabat sebagai administratornya. Dari jabatan tersebut, ia bertugas membina kerjasama antara guru sekolah menengah dan guru perguruan tinggi negeri.
Selanjutnya, Dewey menjabat sebagai profesor di University of Minnesota dan University of Chicago. Kesempatan ini datang ketika William Rainey Harper, rektor universitas tersebut, mengundangnya untuk menjadi bagian dari institusi baru tersebut. Dewey setuju, tetapi bersikeras agar dia diberi kepemimpinan departemen pedagogi yang baru.
Dengan cara ini Dewey berhasil menciptakan “sekolah eksperimen”, di mana dia dapat menguji ide-idenya. Pedagog menghabiskan 10 tahun di Universitas Chicago, dari tahun 1894 hingga 1904, dan di sanalah ia mengembangkan prinsip-prinsip yang menopang filosofi caral pendidikannya.
Ketika Dewey meninggalkan Universitas Chicago, ia pergi ke Universitas Columbia, di mana ia menjabat sebagai profesor 1904-1931 ketika pensiun sebagai profesor emeritus datang pada tahun 1931.
Antara 1900 dan 1904, Dewey juga mengambil alih mengajar kursus Pedagogi di Universitas New York. Universitas meluncurkan School of Pedagogy, alasan mengapa Dewey adalah salah satu profesor pertama di sekolah tersebut.
Dia meninggal di New York pada 1 Juni 1952.
Pendekatan pedagogis Dewey
Underwood & Underwood / Domain publik
Dewey menjadi tertarik pada teori dan praktik pendidikan sejak ia berada di Chicago. Di sekolah eksperimental itulah yang dia ciptakan di universitas yang sama ketika dia mulai membedakan prinsip-prinsip pendidikan.
Pedagog memahami sekolah sebagai ruang untuk produksi dan refleksi pengalaman yang relevan dari kehidupan sosial. Inilah, menurutnya, yang memungkinkan pengembangan kewarganegaraan penuh.
John Dewey percaya bahwa apa yang ditawarkan dalam sistem pendidikan pada masanya tidak cukup untuk memberikan persiapan yang memadai, yang disesuaikan dengan kehidupan dalam masyarakat yang demokratis.
Itulah sebabnya apa yang disebut “metode eksperimental” pedagogi-nya didasarkan pada pendidikan yang menandai relevansi faktor-faktor seperti keterampilan individu, inisiatif dan kewirausahaan.
Semua ini merugikan perolehan pengetahuan ilmiah. Faktanya, visi pendidikannya memiliki pengaruh besar pada perubahan yang dialami pedagogi Amerika di awal abad ke-20.
Pendekatan antara kurikulum dan siswa
Banyak sarjana menempatkan pendekatan pedagogis Dewey di suatu tempat antara pedagogi konservatif yang berfokus pada kurikulum dan pedagogi yang berfokus pada siswa. Dan, meskipun Dewey memfokuskan pedagogi pada anak dan minatnya, dia juga menyoroti kebutuhan untuk menghubungkan minat ini dengan konten sosial yang didefinisikan dalam kurikulum sekolah.
Ini berarti bahwa meskipun keterampilan individu harus dihargai, karakteristik ini bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi harus berfungsi sebagai pemicu tindakan dan pengalaman. Dan dalam hal ini peran guru adalah memanfaatkan kemampuan tersebut.
Untuk memahami ide-ide pedagogis Dewey, penting untuk mempertimbangkan posisi instrumentalis yang menjadi dasar pemikiran filosofisnya. Menurut pendekatannya, pemikiran pada dasarnya adalah alat yang memungkinkan orang untuk bertindak berdasarkan kenyataan, sambil dipelihara olehnya.
Ini berarti bahwa pengetahuan tidak lebih dari hasil pengalaman orang dengan dunia. Singkatnya, pengetahuan hanyalah sebuah pemikiran yang pertama kali melewati tindakan.
Gagasan tentang belajar dan mengajar
Hu Shih dan gurunya John Dewey. Sumber: Kumpulan Tulisan Hu Shih, Volume 11
Dewey berpendapat bahwa belajar, baik untuk anak-anak maupun orang dewasa, dicapai melalui konfrontasi dengan situasi bermasalah. Dan bahwa situasi ini muncul sebagai konsekuensi dari kepentingan orang itu sendiri. Disimpulkan kemudian bahwa untuk belajar itu wajib untuk memiliki pengalaman di dunia.
Mengenai peran guru, Dewey menyatakan bahwa ini adalah orang yang harus bertanggung jawab untuk menciptakan lingkungan yang merangsang bagi siswa. Dengan demikian, guru dapat mengembangkan dan membimbing kemampuan siswa untuk bertindak. Hal ini seharusnya terjadi karena bagi siswa Dewey adalah mata pelajaran yang aktif.
Meskipun dia membela pedagogi yang berpusat pada siswa, dia mengerti bahwa gurulah yang harus melakukan pekerjaan menghubungkan konten yang ada dalam kurikulum dengan kepentingan masing-masing siswa.
Karena pengetahuan Dewey tidak dapat ditransmisikan secara berulang-ulang, juga tidak dapat dipaksakan dari luar. Ia mengatakan pemaksaan isi yang membabi buta ini membuat siswa kehilangan kemungkinan untuk memahami proses-proses yang dilakukan untuk mencapai konstruksi pengetahuan tersebut.
Peran dan impuls siswa
Salah satu postulat Dewey yang paling relevan tentang pendidikan justru peran yang dimiliki siswa dalam belajar. Pedagog mengklaim bahwa anak-anak tidak dapat dilihat sebagai papan tulis pasif yang bersih di mana guru dapat menulis pelajaran. Tidak bisa seperti ini karena sesampainya di kelas, anak sudah aktif bersosialisasi. Dalam hal ini, tujuan pendidikan haruslah membimbing.
Dewey menunjukkan bahwa ketika mulai sekolah, anak membawa empat impuls bawaan:
– Yang pertama adalah untuk berkomunikasi
– Yang kedua adalah membangun
– Yang ketiga adalah menanyakan
– Yang keempat adalah mengekspresikan diri.
Di sisi lain, ia juga berbicara tentang fakta bahwa anak-anak membawa minat dan kegiatan dari rumah mereka, serta lingkungan tempat mereka tinggal. Tugas guru kemudian menggunakan sumber-sumber ini untuk memandu kegiatan anak menuju hasil yang positif.
Demokrasi dan Pendidikan , Risalah Dewey yang Paling Rumit
David Dubinsky menyapa John Dewey pada hari ulang tahunnya yang ke-90, 20 Oktober 1949. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)
Buku Demokrasi dan Pendidikan , yang diterbitkan oleh Dewey pada tahun 1976, telah menjadi salah satu karya pedagogis yang paling relevan di abad ke-20. Penulis mengangkat dalam buku ini isu-isu politik dan moral yang tersirat dalam wacana pendidikan saat itu.
Dewey berpendapat bahwa sistem pendidikan demokrasi harus ditandai dengan komitmen yang ada antara pusat pendidikan dan promosi konten budaya, serta modalitas organisasi.
Sistem pendidikan berkontribusi pada pembentukan orang yang berkomitmen pada nilai-nilai dan caral demokrasi masyarakat. Untuk alasan ini, Dewey menyatakan dalam karya ini bahwa pendidikan juga merupakan bentuk tindakan politik, karena memaksa orang untuk mencerminkan dan menghargai dimensi sosial, ekonomi, politik, budaya dan moral yang berbeda dari masyarakat di mana mereka tinggal.
Pentingnya buku ini dalam dunia pedagogi terletak pada semua masalah yang penulis bahas di dalamnya. Dewey tidak hanya merefleksikan isu-isu yang berkaitan dengan tujuan pendidikan atau fungsi sosial, tetapi juga pada isu-isu yang berkaitan dengan metode pengajaran, pentingnya konten budaya, nilai-nilai pendidikan, aspek sosial, dan lain-lain.
Dalam karya ini, penulis Amerika Utara juga menyoroti pertanyaan penting tentang dimensi pembelajaran anak di sekolah. Dewey sangat percaya bahwa orang mencapai pemenuhan dengan menggunakan bakat mereka, semua untuk tujuan berbuat baik di masyarakat.
Berdasarkan gagasan ini, ia menganggap bahwa dalam masyarakat mana pun, fungsi utama pendidikan harus membantu anak-anak mengembangkan “karakter”, yaitu seperangkat keterampilan atau kebajikan yang akan memungkinkan mereka untuk mencapai tujuan mereka dalam waktu dekat. .
Sekolah di Amerika
Dewey percaya bahwa sekolah-sekolah di Amerika tidak mampu melakukan tugas ini. Masalahnya adalah sistem pendidikan menggunakan metode pengajaran yang sangat “individualistis”. Jenis metode ini terlihat jelas ketika semua siswa diminta untuk membaca buku yang sama secara bersamaan.
Dengan sistem individualistis ini, tidak ada ruang bagi setiap anak untuk mengekspresikan dorongan sosial mereka sendiri dan mereka dipaksa untuk melafalkan pelajaran yang hampir sama dalam paduan suara.
Dewey menganggap bahwa metode ini menghentikan dorongan anak laki-laki ini, alasan mengapa guru tidak memiliki kesempatan untuk memanfaatkan kapasitas siswa yang sebenarnya. Alih-alih merangsang mereka, semangat sosial ini digantikan oleh pengagungan perilaku individualistis yang memperkuat rasa takut, persaingan, persaingan dan, di atas segalanya, penilaian superioritas dan inferioritas.
Yang terakhir ini sangat berbahaya bagi anak, karena menyebabkan yang terlemah secara bertahap kehilangan rasa kemampuannya. Selanjutnya, situasi memaksa mereka untuk menerima posisi inferioritas.
Sebaliknya, yang terkuat mampu mencapai “kemuliaan”, tetapi bukan karena mereka memiliki lebih banyak manfaat, tetapi karena mereka lebih kuat. Pendekatan Dewey menunjukkan perlunya menciptakan kondisi yang menguntungkan di dalam kelas yang dapat menumbuhkan semangat sosial anak-anak.
Karya-karya terkenal
Selain Demokrasi dan Pendidikan , Dewey menghasilkan publikasi lain sepanjang karir profesionalnya yang panjang. Beberapa yang paling menonjol adalah:
– Psikologi (1886)
– Studi Teori Logika (1903)
– Pengalaman dan Idealisme Objektif (1907)
– Pengalaman dan Alam (1925)
– Logika: Teori Penyelidikan (1938)
– Masalah Pria (1946)
ucapan terima kasih
Cap sebagai penghormatan kepada filsuf Amerika. USPS / Domain publik
Karya Dewey sangat dihargai dalam kehidupan dan berbagai penghargaan atau perbedaan diterima. Beberapa di antaranya yang bisa ditonjolkan adalah:
– Dia telah menjadi Dokter “honoris causa” oleh Universitas Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) dan Roma (1951).
– Dia adalah almamater Universitas Vermont dan Universitas Johns Hopkins.
– Ada banyak sekolah atau akademi pembelajaran yang dinamai menurut namanya. Antara lain di New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan atau Massachusetts.
Warisan
Warisan karya Dewey adalah membuka pendekatan untuk refleksi kritis pada caral pendidikan. Selain itu, dalil-dalilnya merupakan bacaan wajib bagi mereka yang ingin terlibat dengan masalah-masalah sosial yang ada di lembaga-lembaga sekolah.
Bagi banyak sarjana, masalah pendidikan saat ini terus berakar pada apa yang dikatakan Dewey, bahwa masalah kebanyakan sekolah adalah bahwa mereka tidak bertujuan untuk mengubah masyarakat, tetapi hanya untuk mereproduksinya.