memori prosedural berperan atau menyimpan prosedur, keterampilan atau motorik atau keterampilan kognitif yang memungkinkan orang untuk berinteraksi dengan lingkungan.
Ini adalah jenis memori jangka panjang yang tidak disadari, dan mencerminkan cara melakukan sesuatu (keterampilan motorik). Misalnya: menulis, mengendarai sepeda, mengendarai mobil, memainkan alat musik, dan lain-lain.
Sistem memori secara umum dibagi menjadi dua jenis: memori deklaratif dan memori non-deklaratif atau implisit. Yang pertama adalah yang menyimpan informasi yang dapat dikomunikasikan secara verbal, yang terdiri dari pembelajaran sadar.
Di sisi lain, tipe kedua adalah memori yang sulit untuk diungkapkan atau diubah menjadi gambar. Di dalamnya ada memori prosedural. Ini diaktifkan saat Anda perlu melakukan tugas, dan fungsi yang dipelajari biasanya keterampilan yang otomatis.
Substrat otak utama untuk memori prosedural adalah striatum, ganglia basal , korteks premotor, dan otak kecil .
Perkembangan memori prosedural terjadi pada tingkat yang lebih besar di masa kanak-kanak. Dan itu terus dimodifikasi oleh pengalaman dan praktik sehari-hari. Memang benar bahwa di masa dewasa lebih sulit untuk memperoleh jenis keterampilan ini daripada di masa kanak-kanak, karena membutuhkan usaha ekstra.
Indeks artikel
Konsep memori prosedural
Memori prosedural terdiri dari kebiasaan, keterampilan, dan keterampilan motorik yang diperoleh dan digabungkan oleh sistem motorik ke dalam sirkuitnya sendiri. Agar jenis memori ini diperoleh, perlu untuk memberikan beberapa percobaan pelatihan yang memungkinkan keterampilan untuk diotomatisasi.
Pengetahuan berkembang secara tidak sadar, dan terus-menerus dimodulasi oleh pengalaman. Dengan demikian, mereka menyesuaikan sepanjang hidup mereka dengan latihan berulang.
Pada tahap yang lebih lanjut, latihan membuat keterampilan kognitif atau motorik lebih tepat dan lebih cepat. Ini menjadi kebiasaan, perilaku yang berjalan secara otomatis.
Jenis memori prosedural
Tampaknya ada dua jenis memori prosedural, dengan lokasi utama yang berbeda di otak.
Yang pertama mengacu pada perolehan kebiasaan dan keterampilan. Artinya, kemampuan untuk mengembangkan repertoar perilaku stereotip seperti menulis, memasak, bermain piano … Jenis memori prosedural adalah tentang perilaku yang diarahkan pada tujuan, dan ditempatkan di sistem lurik otak.
Yang kedua adalah sistem yang jauh lebih sederhana. Ini mengacu pada adaptasi sensorimotor spesifik, yaitu menyesuaikan refleks kita atau mengembangkan refleks terkondisi.
Ini adalah penyesuaian tubuh, memungkinkan pelaksanaan gerakan yang halus dan tepat, serta refleks yang dikondisikan. Itu terletak di sistem serebelar.
Bagaimana cara kerja memori prosedural?
Memori prosedural mulai terbentuk sejak Anda belajar berjalan, berbicara, atau makan. Keterampilan tersebut diulang dan mendarah daging sedemikian rupa sehingga mereka dilakukan secara otomatis. Tidak perlu secara sadar memikirkan bagaimana melakukan aktivitas motorik seperti itu.
Sulit untuk mengatakan kapan Anda belajar melakukan hal-hal semacam ini. Mereka umumnya dipelajari selama masa kanak-kanak dan terus dilakukan secara tidak sadar.
Memperoleh keterampilan ini membutuhkan pelatihan, meskipun benar bahwa pelatihan tidak selalu memastikan bahwa keterampilan itu dikembangkan. Kita dapat mengatakan bahwa pembelajaran prosedural telah diperoleh ketika perilaku berubah berkat pelatihan.
Rupanya, ada struktur di otak kita yang mengontrol pembelajaran awal dari ingatan prosedural, pembelajaran yang terlambat, dan otomatisasinya.
Substrat otak
Saat kita mempelajari suatu kebiasaan, area otak kita yang disebut ganglia basalis diaktifkan. Ganglia basal adalah struktur subkortikal yang memiliki banyak koneksi ke seluruh otak.
Secara khusus, mereka memungkinkan pertukaran informasi antara area otak yang lebih rendah (seperti batang otak) dan area yang lebih tinggi (seperti korteks).
Struktur ini tampaknya memainkan peran selektif dalam pembelajaran prosedural kebiasaan dan keterampilan. Ini juga berpartisipasi dalam sistem memori non-deklaratif lainnya, seperti pengkondisian klasik atau operan.
Di dalam ganglia basal, sebuah wilayah yang disebut inti lurik menonjol dalam perolehan kebiasaan. Ia menerima informasi dari sebagian besar korteks serebral, di samping bagian lain dari ganglia basal.
Striatum dibagi menjadi striatum asosiatif dan striatum sensorimotor. Keduanya memiliki fungsi yang berbeda dalam pembelajaran dan otomatisasi keterampilan.
Tahap awal pembelajaran prosedural: striatum asosiatif
Ketika kita berada di tahap awal pembelajaran prosedural, striatum asosiatif diaktifkan. Anehnya, karena aktivitasnya adalah pelatihan dan pembelajaran, area ini semakin berkurang aktivitasnya. Jadi, ketika kita belajar mengemudi, striatum asosiatif diaktifkan.
Misalnya, dalam sebuah studi oleh Miyachi et al. (2002), ditemukan bahwa, jika striatum asosiatif dinonaktifkan sementara, urutan gerakan baru tidak dapat dipelajari. Namun, subjek dapat mengeksekusi pola motorik yang sudah dipelajari.
Tahap akhir pembelajaran prosedural: sensorimotor striatum
Pada tahap selanjutnya dari pembelajaran prosedural, struktur lain menjadi aktif: striatum sensorimotor. Area ini memiliki pola aktivitas yang berlawanan dengan striatum asosiatif, yaitu diaktifkan ketika keterampilan telah diperoleh dan otomatis.
Dengan cara ini, setelah kemampuan mengemudi cukup terlatih dan sudah otomatis, striatum asosiatif mengurangi aktivitasnya sementara aktivasi striatum sensorimotor meningkat.
Selanjutnya, telah ditemukan bahwa penyumbatan sementara dari striatum sensorimotor mencegah pelaksanaan urutan yang dipelajari. Meskipun itu tidak mengganggu pembelajaran keterampilan baru.
Namun, tampaknya ada satu langkah lagi. Telah diamati bahwa ketika tugas sudah dipelajari dengan sangat baik dan otomatis, neuron striatum sensorimotor juga berhenti merespons.
Korteks serebral dan memori prosedural
Apa yang terjadi kemudian? Rupanya, ketika suatu perilaku dipelajari dengan sangat baik, korteks serebral (korteks) sebagian besar diaktifkan. Lebih spesifiknya area motor dan premotor.
Meskipun ini juga tampaknya tergantung pada seberapa kompleks urutan gerakan yang dipelajari. Jadi, jika gerakannya sederhana, korteks lebih dominan diaktifkan.
Di sisi lain, jika urutannya sangat kompleks, beberapa neuron striatum sensorimotor terus diaktifkan. Selain mengaktifkan sebagai pendukung daerah motorik dan premotor korteks serebral.
Di sisi lain, telah ditunjukkan bahwa ada penurunan aktivitas area otak yang mengontrol perhatian (prefrontal dan parietal) ketika kita melakukan tugas yang sangat otomatis. Sedangkan seperti yang telah disebutkan, aktivitas meningkat pada area motorik dan premotorik.
Otak kecil dan memori prosedural
Otak kecil (biru)
Otak kecil juga tampaknya berpartisipasi dalam memori prosedural. Secara khusus, ia berpartisipasi dengan menyempurnakan dan membuat gerakan yang dipelajari lebih tepat. Artinya, itu memberi kita lebih banyak kelincahan saat mengeksekusi keterampilan motorik kita.
Selain itu, membantu mempelajari keterampilan motorik baru dan mengkonsolidasikannya melalui sel Purkinje.
Sistem limbik dan memori prosedural
Seperti dalam sistem memori lainnya, sistem limbik memainkan peran penting dalam pembelajaran prosedural. Hal ini karena berkaitan dengan proses motivasi dan emosi.
Untuk alasan ini, ketika kita termotivasi atau tertarik untuk mempelajari suatu tugas, kita mempelajarinya dengan lebih mudah dan itu tetap berada dalam ingatan kita lebih lama.
Mekanisme fisiologis
Telah ditunjukkan bahwa, ketika kita memperoleh pembelajaran, koneksi dan struktur neuron yang terlibat berubah.
Dengan cara ini, melalui serangkaian proses, keterampilan yang dipelajari mulai membentuk bagian dari memori jangka panjang, yang tercermin dalam reorganisasi sirkuit saraf.
Sinapsis tertentu (koneksi antar neuron) diperkuat dan sinapsis lainnya melemah, pada saat yang sama duri dendritik neuron berubah ukuran, memanjang.
Di sisi lain, kehadiran dopamin sangat penting untuk memori prosedural . Dopamin adalah neurotransmitter dalam sistem saraf yang memiliki banyak fungsi, termasuk meningkatkan motivasi dan perasaan penghargaan. Selain memungkinkan gerakan, dan tentu saja, belajar.
Ini terutama memfasilitasi pembelajaran yang terjadi berkat hadiah, misalnya, belajar menekan tombol tertentu untuk mendapatkan makanan.
Evaluasi
Ada berbagai tes yang dapat digunakan untuk mengevaluasi kapasitas memori prosedural pada manusia. Studi sering menggunakan tes tersebut membandingkan kinerja antara pasien dengan masalah memori dan orang sehat.
Tugas yang paling sering digunakan untuk mengevaluasi memori prosedural adalah:
Tugas prakiraan cuaca probabilistik
Dalam tugas ini, pembelajaran kognitif prosedural diukur. Peserta disajikan dengan empat jenis kartu yang berbeda di mana angka geometris yang berbeda muncul. Setiap kartu mewakili probabilitas tertentu bahwa itu akan hujan atau cerah .
Pada langkah selanjutnya, subjek disajikan dengan tiga kartu yang dikelompokkan. Ini harus mencari tahu apakah, dengan mengambil data bersama-sama, lebih mungkin cerah atau hujan.
Setelah jawaban Anda, penguji akan memberi tahu Anda apakah jawabannya benar atau tidak. Oleh karena itu, peserta dalam setiap percobaan secara bertahap belajar untuk mengidentifikasi kartu mana yang terkait dengan lebih banyak kemungkinan matahari atau hujan.
Pasien dengan perubahan pada ganglia basalis, seperti pada penyakit Parkinson, gagal mempelajari tugas ini secara bertahap, meskipun memori eksplisit mereka masih utuh.
Uji waktu reaksi berurutan
Tugas ini menilai pembelajaran barisan. Di dalamnya, rangsangan visual ditampilkan di layar, biasanya huruf (ABCD…).Peserta diinstruksikan untuk melihat posisi salah satunya (misalnya, B).
Peserta harus menekan salah satu dari empat tombol tergantung di mana stimulus target, secepat mungkin. Jari tengah dan telunjuk kiri dan telunjuk kanan dan jari tengah digunakan.
Pada awalnya posisinya acak, tetapi pada fase berikutnya mereka mengikuti pola tertentu. Misalnya: DBCACBDCBA… Jadi, setelah beberapa kali percobaan, pasien harus mempelajari gerakan yang diperlukan dan mengotomatiskannya.
Tugas pengejaran berputar
Tugas ini dilakukan dengan perangkat khusus yang memiliki pelat berputar. Di salah satu bagian pelat ada titik logam. Peserta harus meletakkan tongkat di titik logam selama mungkin, tanpa melupakan bahwa pelat melakukan gerakan melingkar yang harus diikuti.
Tes cermin
Koordinasi tangan-mata yang baik diperlukan dalam tugas ini. Ini menguji kemampuan untuk mempelajari keterampilan motorik tertentu, seperti menelusuri garis besar bintang. Namun, untuk tugas ini peserta hanya dapat melihat pantulan bayangan yang ia buat di cermin.
Kesalahan biasa terjadi pada awalnya, tetapi setelah beberapa pengulangan, gerakan dikendalikan dengan mengamati tangan sendiri dan gambar di cermin. Pada pasien yang sehat, semakin sedikit kesalahan yang dibuat.
Tidur dan memori prosedural
Telah banyak ditunjukkan bahwa memori prosedural dikonsolidasikan melalui proses off-line. Artinya, kita memperbaiki ingatan instrumental kita pada periode istirahat di antara latihan motorik, terutama saat tidur.
Dengan demikian, telah diamati bahwa tugas motorik tampaknya meningkat secara nyata ketika dinilai setelah interval istirahat.
Ini terjadi dengan semua jenis memori. Setelah periode latihan, ternyata bermanfaat untuk beristirahat sehingga apa yang telah Anda pelajari dapat bertahan. Efek ini ditingkatkan dengan istirahat setelah periode pelatihan.
Memori prosedural dan kesadaran
Memori prosedural memiliki hubungan yang kompleks dengan kesadaran. Kita secara tradisional menyebut jenis memori ini sebagai memori bawah sadar yang tidak melibatkan usaha.
Namun, studi eksperimental telah menunjukkan bahwa aktivasi saraf terjadi sebelum perencanaan sadar dari gerakan yang akan dilakukan muncul.
Artinya, keinginan sadar untuk melakukan suatu gerakan sebenarnya adalah “ilusi”. Faktanya, menurut penelitian yang berbeda, terkadang “menyadari” gerakan otomatis kita dapat berdampak negatif pada pelaksanaan tugas.
Dengan cara ini, ketika kita menyadari urutan gerakan kita, kinerja kita terkadang menurun dan membuat lebih banyak kesalahan. Untuk alasan ini, banyak penulis menekankan di atas segalanya bahwa memori prosedural, ketika sudah mapan, tidak memerlukan perhatian atau pengawasan dari tindakan itu sendiri untuk melakukannya dengan baik.
Gangguan yang mempengaruhi memori prosedural
Ada satu set struktur kortikal dan subkortikal yang mengintervensi fungsi yang berbeda dari memori prosedural. Cedera selektif pada salah satu dari mereka menghasilkan berbagai gangguan pada fungsi motorik, seperti kelumpuhan, apraksia, ataksia, tremor, gerakan koreik, atau distonia.
ganglia basalis
Banyak penelitian telah menganalisis patologi yang mempengaruhi memori untuk mengetahui jenis memori yang ada dan cara kerjanya.
Dalam hal ini, kemungkinan konsekuensi bahwa malfungsi ganglia basal atau struktur lain mungkin terjadi pada pembelajaran dan pelaksanaan tugas telah diperiksa.
Untuk ini, dalam berbagai penelitian tes evaluasi yang berbeda digunakan membandingkan orang sehat dan orang lain dengan beberapa gangguan memori prosedural. Atau, pasien dengan gangguan memori prosedural dan pasien lain dengan gangguan pada jenis memori lain.
Misalnya, pada penyakit Parkinson ada defisit dopamin di striatum dan kelainan dalam kinerja tugas memori tertentu telah diamati. Masalah juga dapat muncul pada penyakit Huntington, di mana terjadi kerusakan pada hubungan antara ganglia basalis dan korteks serebral.
Kesulitan juga akan muncul pada pasien dengan kerusakan otak pada beberapa struktur otak yang terlibat (misalnya, yang dihasilkan oleh stroke).
Namun, saat ini peran pasti yang dimainkan ganglia basalis dalam gerakan belajar agak kontroversial.
Telah ditemukan bahwa, selama pembelajaran motorik, area otak tertentu diaktifkan pada peserta yang sehat. Beberapa di antaranya adalah korteks prefrontal dorsolateral, area motorik tambahan, korteks cingulate anterior … serta ganglia basal.
Namun, pada pasien Parkinson, area lain yang berbeda diaktifkan (seperti otak kecil). Selain itu, striatum dan ganglia basalis tidak aktif. Tampaknya kompensasi terjadi melalui sistem cortico-cerebellar, karena jalur cortico-striatal rusak.
Pada pasien dengan penyakit ini dan dengan penyakit Huntington, aktivasi yang lebih besar dari hipokampus dan jalur talamus-kortikal juga telah diamati .
Dalam studi lain, mereka mengevaluasi pasien yang menderita stroke yang mempengaruhi ganglia basal dan membandingkannya dengan peserta yang sehat.
Mereka menemukan bahwa pasien yang terpengaruh mempelajari urutan motorik lebih lambat, membutuhkan waktu lebih lama untuk memberikan respons, dan responsnya kurang akurat dibandingkan peserta yang sehat.
Penjelasan yang diberikan oleh penulis tampaknya bahwa individu-individu ini mengalami kesulitan membagi urutan motorik menjadi unsur yang terorganisir dan terkoordinasi. Dengan demikian, tanggapan mereka tidak terorganisir dan membutuhkan waktu lebih lama untuk diuraikan.
Referensi
- Ashby, FG, Turner, BO, & Horvitz, JC (2010). Ganglia kortikal dan basal berkontribusi pada pembelajaran kebiasaan dan otomatisitas. Tren dalam ilmu kognitif, 14 (5), 208-215.
- Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). Chunking sekuens motorik terganggu oleh stroke ganglia basal. Neurobiologi pembelajaran dan memori, 35-44.
- Carrillo-Mora, P. (2010). Sistem memori: tinjauan sejarah, klasifikasi dan konsep saat ini. Bagian pertama: Sejarah, taksonomi memori, sistem memori jangka panjang: memori semantik. Kesehatan Mental, 33 (1), 85-93.
- MEMORI DEKLARASI (EKSPLISIT) & PROSEDURAL (IMPLISIT). (2010). Diperoleh dari Memori manusia: human-memory.net.
- Diekelmann, S., & Lahir, J. (2010). Fungsi memori tidur. Nature Review Neuroscience, 11 (2), 114-126.
- Eichenbaum, H. (2003). Ilmu saraf kognitif memori. Barcelona: Ariel.
- Marron, EM, & Morales, JAP (2012). Dasar-dasar pembelajaran dan bahasa (Vol. 247). Redaksi Uok.
- Miyachi, S.et al. (2002) Diferensial aktivasi neuron striatal monyet pada tahap awal dan akhir pembelajaran prosedural. Exp.Res. Brain Res. 146, 122-126.
- memori prosedural. (sf). Diperoleh pada 12 Januari 2017, dari Wikipedia.