penilaian formatif adalah proses yang terlibat dalam pendidikan adalah untuk menguji proses belajar siswa, sehingga dapat campur tangan dalam metodologi yang digunakan dalam kelas untuk meningkatkan pemahaman dari topik yang dibahas di kelas.
Model ini berbeda dari dua jenis evaluasi lain yang digunakan dalam sistem pendidikan: sumatif dan diagnostik. Namun, terlepas dari kenyataan bahwa ketiganya memenuhi peran yang berbeda, mereka tidak bertentangan, melainkan fungsinya saling melengkapi untuk mengevaluasi proses pengajaran dengan lebih baik.
Oleh karena itu, fungsi utama penilaian formatif adalah sebagai berikut: membimbing siswa di dalam kelas, mengatur proses pembelajaran berdasarkan umpan balik yang diterima, dan memotivasi siswa dengan menunjukkan kepada mereka semua yang telah mereka pelajari selama ini.
Indeks artikel
Karakteristik
Hal ini membutuhkan penetapan serangkaian tujuan untuk proses pembelajaran
Fungsi utama dari penilaian formatif adalah untuk mengetahui apakah tujuan yang ditetapkan untuk tahun ajaran tercapai atau tidak. Oleh karena itu, baik guru maupun siswa harus jelas tentang tujuan yang ingin mereka capai di dalam kelas.
Dengan demikian, sumber daya seperti pembelajaran yang signifikan atau persyaratan minimum yang ditentukan dalam panduan pengajaran dapat digunakan sebagai panduan; Atau, dalam konteks pendidikan nonformal, tujuan pendidikan dapat ditetapkan bersama-sama dengan siswa.
Siswa harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka
Penilaian formatif dimulai dari gagasan bahwa siswa harus berperan aktif dalam konteks pendidikan.
Dengan cara ini, ujian dan tes yang dilakukan untuk melihat apakah tujuan telah tercapai harus berfungsi sebagai umpan balik untuk mengubah pendekatan mereka jika yang saat ini tidak membuahkan hasil.
Jadi, jika penilaian formatif diterapkan dengan benar, ujian yang gagal harus menjadi motivasi bagi siswa, karena akan memberikan informasi yang diperlukan untuk mengubah apa yang mereka lakukan dan lulus ujian berikutnya.
Identifikasi langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan
Dengan menggunakan alat penilaian formatif, siswa dapat mengidentifikasi di mana mereka berada dan apa yang perlu mereka lakukan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian, diagnosis membantu mereka merasa lebih termotivasi karena dengan jelas menunjukkan jalan ke depan.
Namun, untuk mencapai hal tersebut evaluasi harus dirancang dengan baik. Jika tidak, siswa yang menghadapi kegagalan tidak akan mengerti apa yang telah terjadi, dan akan merasa tidak berdaya menghadapi hasil negatif ini.
Mendorong penilaian diri dan kolaborasi di antara siswa
Karena siswa jelas tentang seberapa jauh mereka harus melangkah dan di mana mereka berada pada waktu tertentu, jauh lebih mudah bagi mereka untuk secara aktif merenungkan seberapa bagus pekerjaan mereka dan apa yang harus mereka ubah tentangnya. .
Dengan demikian, siswa yang mendapatkan penilaian formatif yang baik akan mengambil peran lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan cara ini, mereka dapat mengambil keuntungan yang lebih baik dari ajaran guru.
Di sisi lain, jenis penilaian ini juga akan mendorong kolaborasi antar siswa. Ketika seorang siswa mengamati bahwa orang lain memiliki masalah yang telah dia atasi, akan lebih mudah untuk membantunya jika dia benar-benar ingin melakukannya.
Sebaliknya, jika langkah-langkah yang akan diambil tidak ditandai dengan jelas, kerjasama ini akan jauh lebih sulit.
Termasuk umpan balik yang konstan
Agar efektif, penilaian formatif tidak dapat terdiri dari satu ujian pada akhir setiap trimester. Jika ini dilakukan, informasi yang diterima oleh siswa tidak akan relevan dan juga tidak akan memungkinkan mereka untuk mengubah arah tindakan mereka pada waktunya.
Sebaliknya, guru yang ingin mengadopsi metodologi ini harus mampu memberikan umpan balik secara terus menerus kepada siswa.
Ini akan dilakukan melalui penerapan alat yang berbeda yang dirancang untuk tujuan ini, seperti ujian tengah semester, esai, debat, buku harian atau pertanyaan terkait.
Dengan cara ini, siswa tahu setiap saat di mana mereka berada, dan dapat memperbaiki cara belajar mereka atau sikap mereka terhadap belajar di setiap titik di tahun ajaran.
Ini bersifat individual dan kualitatif
Dibandingkan dengan caral evaluasi yang lebih tradisional, evaluasi formatif memperhitungkan semua aspek yang dapat mempengaruhi proses belajar siswa tertentu.
Dengan demikian, tidak hanya kinerja mereka dalam ujian tertentu, tetapi unsur lain seperti apakah ada peningkatan atau tidak, konteks sosial ekonomi mereka, bahan yang digunakan dalam pengajaran dan keefektifannya, serta motivasi dan upaya individu dari masing-masing siswa. siswa.
Mengembangkan refleksi dan kritik diri
Karena siswa tahu setiap saat bagaimana mereka melakukannya dalam kaitannya dengan tujuan pembelajaran, dan di mana tepatnya mereka gagal, mereka lebih mungkin untuk secara aktif merefleksikan pekerjaan yang mereka lakukan sehari-hari.
Dengan demikian, alih-alih merasa terintimidasi oleh konteks pendidikan, mereka secara bertahap akan memperoleh kemampuan untuk mengkritik diri mereka sendiri dan mengubah perilaku mereka untuk mencapai hasil yang baik.
Instrumen yang digunakan
Secara umum, penilaian formatif menggunakan semua jenis alat yang diambil dari proses pendidikan normal, tetapi disesuaikan untuk melayani tujuan khusus dari proses ini.
Jadi, misalnya, ujian masih menjadi salah satu instrumen yang paling banyak digunakan untuk jenis evaluasi ini. Tapi, tidak seperti di kelas normal, mereka dilakukan setelah menyelesaikan satu unit silabus, dan mereka harus dengan jelas menunjukkan apa yang sedang dievaluasi dengan setiap pertanyaan.
Di sisi lain, guru juga dapat menggunakan alat yang lebih partisipatif, untuk mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan demikian, teknik evaluasi memenuhi fungsi ganda: memberikan umpan balik kepada siswa, dan memotivasi mereka untuk meningkatkan hari demi hari.
Misalnya diadakan sesi pemecahan masalah, siswa diinstruksikan untuk menulis karangan dan mempresentasikan di kelas, dan diperbolehkan untuk mengerjakan proyek sendiri tentang topik yang dipelajari.
Referensi
- “Evaluasi formatif” di: Badan Mutu Pendidikan. Diperoleh pada: 06 Juni 2018 dari Badan Mutu Pendidikan: Agenciaeducacion.cl.
- “Evaluasi formatif” dalam: Mendidik. Diakses pada: 06 Juni 2018 dari Educando: educando.edu.do.
- “Perbedaan antara Penilaian Formatif dan Sumatif” dalam: Flipped Classroom. Diakses pada: 06 Juni 2018 dari Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- “Evaluasi formatif” di: Educar Chile. Diperoleh pada: 06 Juni 2018 dari Educar Chile: educarchile.cl.
- “10 karakteristik utama penilaian formatif” dalam: Scribd. Diakses pada: 06 Juni 2018 dari Scribd: es.scribd.com.