paradigma humanis adalah caral pendidikan yang memfokuskan perhatian pada dimensi manusia sebagai titik awal bagi individu untuk tumbuh dan bentuk secara keseluruhan, bebas dan otonom makhluk.
Paradigma ini memahami bahwa orang memiliki sejarahnya sendiri, afeksi dan pendapatnya sendiri, dan bahwa dalam lingkungan pendidikan yang sesuai mereka cenderung untuk realisasi diri dan pengembangan semua potensi mereka.
Dalam pengertian ini, paradigma humanis mengusulkan cara pengajaran baru, yang harus berfokus pada siswa sehingga masing-masing mencapai tujuannya. Guru tidak lagi menjadi guru dalam pengertian tradisional, melainkan fasilitator, membantu siswa untuk berkembang sebagai makhluk yang unik.
Sebagai sebuah gerakan, paradigma pendidikan lahir di Amerika Serikat pada tahun 1950-an. Hal ini bertentangan dengan behaviorisme dan psikoanalisis, yang berlaku pada saat itu, dan mengusulkan caral pendidikan baru yang berfokus pada siswa (laki-laki / perempuan), di mana ia memiliki kekuatan untuk memutuskan ingin menjadi dan menjadi apa.
Indeks artikel
Ciri-ciri paradigma humanis
Paradigma humanis adalah paradigma yang menitikberatkan pada dimensi manusiawi siswa
Paradigma humanis dicirikan oleh beberapa aspek:
Ini terinspirasi oleh eksistensialisme
Eksistensialisme adalah arus filosofis yang menyatakan bahwa keberadaan mendahului esensi, bahwa kehendak mendahului kecerdasan dan bahwa realitas mendahului pemikiran.
Paradigma humanis memakan eksistensialisme sejauh ia berfokus pada kualitas manusiawi individu, dan menerima bahwa kebebasan dan tanggung jawab individu melekat pada setiap makhluk.
Ini mengusulkan bahwa justru melalui keputusan bebas yang dibuat masing-masing dalam hidup, kepribadian terbentuk, dari waktu ke waktu.
Pendekatan paradigma humanistik yang bersumber dari eksistensialisme memandang manusia sebagai makhluk yang mengambil keputusan (dan dengan demikian mampu memilih jalannya), bebas menentukan tujuannya sendiri dan bertanggung jawab atas perilakunya.
Juga dalam fenomenologi
Dari fenomenologi, dibutuhkan peran yang lebih besar yang diberikan kepada kesadaran manusia untuk memahami dan menginterpretasikan realitas. Akibatnya, pengalaman subjektif mengasumsikan relevansi yang besar, yaitu, apa yang dipahami setiap orang dengan istilah mereka sendiri.
Untuk alasan ini, konsep “belajar sambil melakukan” menjadi luar biasa, karena orang tersebut akan belajar dari pengalamannya sendiri dan akibatnya akan belajar lebih banyak dan lebih baik.
Diterapkan pada pendidikan
Melalui psikopedagogi dan psikologi, paradigma humanis diterapkan pada bidang pendidikan untuk melatih manusia yang bebas, mandiri dan sadar.
Guru, satu lagi
Guru atau profesor adalah salah satu dari kelompok. Ini menjadi fasilitator proses individu siswa
Sebagai manusia, guru tidak memiliki hierarki khusus. Ini adalah fasilitator dari proses individu setiap siswa, dan hubungan horizontal terjalin di mana setiap orang memiliki sesuatu untuk disumbangkan.
Anti-otoriter
Poin sebelumnya membawa kita pada hal ini, sangat penting: guru tidak menjalankan otoritarianisme apa pun di kelas atau terhadap siswa.
Sebagai fasilitator, Anda mempromosikan lingkungan yang demokratis.
Individualistis
Ini adalah caral yang sangat individualistis, yang mempromosikan realisasi diri dan pembentukan kesadaran diri.
Paradigma humanis dalam pendidikan
Mulai tahun 1950-an, gerakan ini berlangsung di Amerika Serikat, mengusulkan pendekatan yang lebih fokus pada kondisi unik dan berbeda dari setiap siswa. Hal ini didasarkan pada pedagogi sebagai disiplin yang mampu mengubah individu menjadi makhluk yang bebas, otonom dan sehat.
Sehat dalam arti mencapai persepsi superior tentang realitas, menerima diri sendiri, alam dan orang lain, dengan kemampuan menghadapi dan mengatasi masalah hidup, tanpa takut akan perubahan.
Kurikulum
“Belajar dengan melakukan”, dan belajar melalui pengalaman membuat apa yang dipelajari bertahan lebih lama dalam ingatan
Tujuannya adalah untuk merangsang individualitas setiap siswa dan mengenali mereka sebagai orang yang unik melalui metode yang fleksibel, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mereka. Dalam pengertian ini, guru harus memfasilitasi atau mempromosikan konteks di mana pembelajaran terjadi melalui pengalaman siswa sendiri.
Tujuan lain adalah untuk memastikan bahwa siswa mengembangkan individualitas dan inisiatifnya sendiri, tetapi pada saat yang sama mampu merasakan empati (kemampuan untuk menempatkan dirinya di tempat orang lain) dan untuk berkolaborasi dalam masyarakat.
Evaluasi
Evaluasi dilakukan melalui evaluasi diri dan kritik diri siswa itu sendiri, dalam kombinasi dengan evaluasi guru dan teman sebaya. Ini adalah simbiosis di mana masing-masing harus mengambil peran mereka sebagai bagian dari keseluruhan.
Sikap guru dan murid
Berdasarkan premis-premis tersebut, paradigma humanis dalam pendidikan memunculkan atau mengusulkan sikap-sikap tertentu, baik pada diri siswa maupun pada diri guru dan profesor.
• Badan Eksekutif Mahasiswa
Sebagai orang yang unik dan individu, masing-masing akan mempromosikan pembelajaran mereka sendiri dari kebutuhan mereka. Hal ini demikian, karena salah satu tujuannya adalah untuk mempromosikan inisiatif.
Mereka secara aktif berpartisipasi dalam kelas dari pengalaman mereka sendiri, sebagai orang dengan pemikiran, kasih sayang, dan pengalaman yang memberikan legitimasi atas pengetahuan yang mereka bagikan.
• Fakultas
Sebagai fasilitator, guru akan merangsang kreativitas dan kapasitas belajar mandiri siswa sehingga transmisi informasi akademik berhasil.
Menghormati individualitas masing-masing sangat penting. Guru kemudian akan mendorong siswa untuk memiliki lebih banyak otonomi dalam proses belajar mereka, serta lingkungan sosial yang memfasilitasi perilaku kreatif dan evaluasi diri.
Pembelajaran akan berlangsung pada masalah nyata yang mempengaruhi siswa.
Perwakilan dari paradigma humanis
Perwakilan utama dan promotor paradigma humanis ada beberapa, tetapi di atas semua dua: Carl Rogers dan Abraham Maslow.
Carl Rogers (1902-1987)
Carl Rogers adalah salah satu perwakilan tertinggi dari paradigma humanis dalam pendidikan. Sumber: vvvvv CC BY-SA (httpscreativecommons.orglicensesby-sa4.0)
Pendekatan humanistik Rogers mendalilkan bahwa belajar harus bermakna bagi orang tersebut, yang dapat mengubah persepsi mereka tentang realitas; baginya, belajar hanyalah salah satu fungsi manusia.
Menurut Rogers, proses belajar otentik terjadi (selalu) ketika intelek, motivasi dan emosi siswa terlibat; dia menyebut proses ini “pembelajaran yang bermakna”.
Dengan demikian, ini memecah unsur dasar yang terlibat dalam pembelajaran yang bermakna:
-Komitmen pribadi siswa.
– Inisiatif pribadi (walaupun stimulusnya dari luar).
-Pembelajaran yang diperoleh lebih dalam dan lebih tahan lama.
-Kapasitas untuk penilaian diri.
Di sisi lain, ia mengusulkan guru sebagai konselor yang menyediakan siswa dengan sumber daya yang dibutuhkan masing-masing; mendalilkan metode simulasi sebagai pembelajaran pengalaman, di mana kelas menjadi semacam laboratorium di mana berbagai situasi sosial dapat direproduksi.
Demikian pula, ia mengusulkan penggunaan kesepakatan atau kontrak antara siswa dan guru, sehingga siswa bertanggung jawab atas pembelajaran mereka dan prosesnya.
Abraham Maslow (1908-1970)
Abraham Maslow
Ia dianggap sebagai salah satu pendiri dan eksponen utama paradigma humanis.
Dalam bukunya A Theory of Human Motivation ( Teori motivasi manusia ), 1943, psikolog Amerika mengusulkan hierarki kebutuhan manusia. Inilah yang disebut Piramida Maslow.
Dalam piramida ini, penulis menetapkan kebutuhan orang dalam 5 blok besar:
Piramida Maslow mewakili tingkat kebutuhan manusia. Sumber: elaborasi pribadi: @azualidades
Teorinya mendalilkan bahwa satu-satunya kebutuhan yang dibawa individu saat lahir adalah kebutuhan dasar (fisiologis), dan kebutuhan yang lebih tinggi muncul ketika kebutuhan sebelumnya terpenuhi. Ketika mereka tidak puas adalah ketika terjadi perubahan perilaku.
Referensi
- McLeod, J. (2003). Paradigma Humanistik. Diambil dari books.google.com.ar.
- Riveros Aedos, E. (2014). Psikologi humanistik: asal-usul dan maknanya dalam dunia psikoterapi setelah setengah abad keberadaannya. Diambil dari scielo.org.bo.
- Paradigma Humanis (2017). Buku pegangan psikologi konseling, hal. 140-160. Diambil dari makna.com.
- Karakterisasi paradigma humanis (2018). Diambil dari studocu.com.ec.
- Paradigma pedagogis. Perwakilan utama (2020). Diambil dari situs.google.com.