pembelajaran aktif adalah jenis pengajaran di mana guru mencoba untuk melibatkan siswa secara langsung dalam proses memperoleh pengetahuan itu sendiri. Ada berbagai jenis tergantung pada tingkat keterlibatan siswa, tetapi dalam semuanya mereka harus melakukan sesuatu yang lebih dari sekadar mendengarkan secara pasif.
Pembelajaran aktif berbeda dengan kebanyakan metode pengajaran klasik, karena eksponen maksimumnya adalah reseptif (di mana siswa menerima informasi tanpa harus melakukan apa pun). Ini juga berbeda dari proses lain seperti menghafal, atau pembelajaran bermakna, meskipun mungkin memiliki hubungan tertentu dengan yang terakhir.
Sumber: pexels.com
Melalui proses belajar aktif, siswa dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Karena ini, ini adalah salah satu proses paling lengkap dari jenis ini yang ada. Selain itu, berbagai penelitian menegaskan bahwa itu adalah cara yang paling berguna bagi siswa untuk mengkonsolidasikan pembelajaran baru mereka.
Untuk melakukan proses ini dengan benar, siswa harus melakukan tindakan seperti menganalisis informasi yang disajikan kepada mereka, mengevaluasi data dan hasil, menghasilkan sintesis dari apa yang mereka pelajari … Dengan demikian, mereka terlibat baik dengan melakukan tugas dan memikirkan apa yang mereka pelajari. mereka sedang belajar, mereka ingin belajar.
Indeks artikel
Karakteristik belajar aktif
Siswa mengambil peran utama
Dalam kebanyakan metode pengajaran, itu adalah guru atau guru yang bertanggung jawab untuk belajar. Secara umum, diasumsikan bahwa pendidik adalah orang yang memiliki pengetahuan, sehingga tugasnya adalah menularkannya kepada siswa dengan cara yang seefisien mungkin.
Dalam pembelajaran aktif, peran ini dibalik. Siswa harus mampu membangkitkan pengetahuannya sendiri dengan melaksanakan tugas atau merefleksikan apa yang ingin dikerjakannya; dan guru atau guru mengambil peran membimbing, hanya membantu siswanya ketika mereka menghadapi kesulitan.
Membutuhkan lebih banyak usaha
Karena peran utama terletak pada siswa dalam proses pembelajaran aktif, metode pengajaran ini membutuhkan lebih banyak investasi dari pihak siswa.
Misalnya, mereka harus memiliki tingkat motivasi yang lebih tinggi, melakukan lebih banyak aktivitas, dan lebih memperhatikan apa yang mereka lakukan.
Karakteristik ini berarti bahwa pembelajaran aktif bukanlah yang paling cocok untuk semua jenis siswa yang ada. Beberapa siswa, baik karena tingkat motivasi yang rendah atau kurangnya keterampilan atau kemampuan, tidak dapat memenuhi persyaratan yang diperlukan untuk melakukan proses ini dengan benar.
Buat lebih banyak pengetahuan ketika diterapkan dengan benar
Sejumlah penelitian yang berkaitan dengan fungsi memori telah menunjukkan bahwa cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan adalah melalui tindakan. Untuk mempelajari sesuatu yang baru, umumnya tidak cukup hanya dengan mendengar, melihat, atau membacanya; perlu bertindak untuk dapat menginternalisasikannya sepenuhnya dan dengan cara yang langgeng.
Karena itu, dalam situasi di mana ia dapat diterapkan, pembelajaran aktif menghasilkan hasil yang jauh lebih mendalam dan bermakna daripada kebanyakan proses pengajaran tradisional.
Ini terjadi baik ketika mencoba menginternalisasi data dan fakta, dan ketika mempraktikkan keterampilan atau sikap baru.
Meningkatkan keterampilan emosional siswa
Kita telah melihat bahwa untuk melaksanakan pembelajaran aktif yang baik, siswa harus mampu menjaga motivasi mereka tetap tinggi, mengambil tindakan dan melakukan tugas-tugas yang bisa menjadi sangat rumit. Karena itu, proses pendidikan ini juga mengembangkan kemampuan emosional mereka secara tidak langsung.
Ketika seorang siswa mampu belajar aktif yang baik, ia juga memperkuat kapasitasnya untuk memotivasi diri sendiri, kemampuannya untuk mengelola emosinya sendiri, proaktif dan rasa ingin tahunya. Selain itu, jika proses tersebut dilakukan dengan orang lain, keterampilan sosial mereka juga akan menguntungkan.
Akibatnya, semakin banyak sekolah yang memilih untuk memasukkan program pembelajaran aktif ke dalam kurikulum mereka.
Gaya belajar aktif
Tergantung pada metode mana yang digunakan untuk membuat siswa menginternalisasi pengetahuan, keterampilan atau sikap baru yang baru saja mereka peroleh, biasanya dibuat perbedaan antara tiga jenis pembelajaran aktif: dasar, situasional, dan berbasis pemecahan masalah.
Pembelajaran aktif dasar
Sebagian besar proses belajar aktif dapat termasuk dalam kategori ini. Karakteristik utamanya adalah siswa diajarkan tentang informasi, kemampuan atau sikap yang ingin mereka peroleh, dan kemudian mereka dihadapkan pada tantangan di mana mereka harus menggunakan pengetahuan baru ini.
Tantangan yang digunakan dalam gaya belajar aktif ini bisa sangat bervariasi. Beberapa contoh adalah munculnya perdebatan di antara siswa, atau penerapan praktis dari keterampilan baru yang diperoleh (seperti, misalnya, interpretasi karya musik oleh siswa musik).
Pembelajaran aktif situasional
Jenis pembelajaran aktif ini didasarkan pada karya Lev Vygotsky, yang menemukan bahwa perolehan pengetahuan dapat dibuat lebih efektif ketika seseorang tenggelam dalam komunitas di mana individu lain mencoba belajar yang sama dengannya.
Dengan cara ini, pembelajaran aktif situasional terjadi ketika seorang siswa memiliki kesempatan untuk berbagi pengalaman, kesan atau ide tentang subjek yang dia coba kuasai dengan orang lain yang berada di jalur yang sama.
Ketika situasi seperti itu terjadi, beberapa siswa akan mengambil peran sebagai “guru”, sedangkan yang lebih baru akan mulai sebagian besar dengan mendengarkan, mengajukan pertanyaan dan mengajukan situasi. Seiring waktu, tingkat pengetahuan mereka akan meningkat, hingga mereka juga dapat mengambil peran sebagai guru.
Berdasarkan pemecahan masalah
Jenis pembelajaran aktif ini adalah yang paling memberikan kebebasan kepada siswa dari semuanya. Siswa dihadapkan pada masalah yang harus mereka pecahkan, terkait dengan kemampuan, pengetahuan atau sikap yang ingin mereka peroleh; tetapi mereka tidak diberi petunjuk tentang cara menemukan solusinya.
Dengan demikian, siswa harus dapat menemukan informasi yang mereka butuhkan untuk memecahkan masalah, dan menemukan tindakan apa yang harus mereka lakukan. Jika mereka berhasil, akan ada pembelajaran yang bertahan lama dan mengakar.
Strategi
Ada banyak strategi yang dapat diikuti untuk mendorong pembelajaran aktif. Sebagian besar dapat dilakukan di kelas tradisional, terutama yang terkait dengan caral paling dasar dari gaya belajar ini. Beberapa yang terpenting adalah sebagai berikut:
– Tempatkan siswa dalam peran guru, sedemikian rupa sehingga mereka harus mentransmisikan apa yang telah mereka pelajari kepada teman sekelas mereka.
– Mintalah siswa mendiskusikan ide-ide yang telah mereka peroleh, sehingga mereka mampu melihat perspektif lain dan menginternalisasikannya secara lebih efektif.
– Mengusulkan masalah yang harus dapat dipecahkan oleh siswa dengan keterampilan atau pengetahuan baru yang mereka peroleh selama kelas.
Referensi
- “Apa itu belajar aktif?” dalam: Efit. Diakses pada: 20 April 2019 dari Eafit: eafit.edu.co.
- “Pembelajaran aktif” di: Go Conqr. Diakses pada: 20 April 2019 dari Go Conqr: goconqr.com.
- “10 keuntungan belajar aktif” di: Universia. Diakses pada: 20 April 2019 dari Universia: noticias.universia.com.
- “Jenis pembelajaran aktif” di: University of South Dakota. Diakses pada: 20 April 2019 dari University of South Dakota: libguides.usd.edu.
- “Pembelajaran aktif” di: Wikipedia. Diakses pada: 20 April 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.