Proses kognitif adalah strategi yang menentukan kinerja kita dalam aktivitas mental atau kognitif. Mereka memungkinkan pemikiran, persepsi, penyimpanan informasi, dan interpretasi dunia luar terjadi, antara lain.
Jenis strategi ini penting untuk dapat belajar. Misalnya, kita tidak akan memperoleh pengetahuan jika indra kita tidak bekerja dengan baik (persepsi), jika kita tidak bisa fokus pada apa yang akan kita pelajari (perhatian), atau jika kita tidak mampu menyimpan informasi ( memori ).
Kita tidak hanya belajar di sekolah atau dalam konteks formal, tetapi belajar adalah kegiatan yang kita lakukan setiap hari. Kita diprogram untuk belajar karena memperoleh pengetahuan tertentu adalah mekanisme bertahan hidup yang kuat. Misalnya, kita dapat mengingat di mana tempat-tempat berbahaya, di mana mendapatkan air, atau hanya jika kita menyentuh api, kita membakar diri kita sendiri.
Pengetahuan ini dan pengetahuan lain yang lebih kompleks dapat diperoleh dengan berbagai cara. Beberapa lebih efektif atau lebih cepat daripada yang lain, yang jelas yang membantu kita belajar adalah proses kognitif kita.
Proses kognitif terkait dengan cara kita memproses informasi yang kita terima dari indera kita. Jadi, kita pilih mana yang penting, kita pesan, kita simpan, lalu kita integrasikan dengan ilmu lain yang sudah kita hafal dan gunakan di kemudian hari.
Proses-proses ini kompleks, sulit untuk diuraikan dalam langkah-langkah kecil, dan terkait erat dengan memori, karena belajar membutuhkan mengingat.
Apa saja jenis proses kognitif dasar?
Proses persepsi
Persepsi jauh lebih kompleks daripada yang kita pikirkan. Bukan hanya mendengar, melihat, menyentuh, mencium atau merasakan, ada banyak faktor yang terlibat. Misalnya, kita lebih cenderung menangkap sesuatu jika kita memperhatikannya.
Selain itu, pengetahuan sebelumnya yang kita miliki dan harapan kita mempengaruhi. Ini dapat diamati pada saat-saat di mana indra kita mempermainkan kita “trik”.
Misalnya, ketika kita sedang menunggu seorang teman dan kita pikir kita melihatnya; Atau, ketika kita dikejutkan oleh ilusi optik dan gambar yang tidak mungkin, karena pengalaman kita telah mengajarkan kita bahwa tidak mungkin mereka ada.
Singkatnya, untuk belajar kita membutuhkan indera kita untuk bekerja dan fokus pada rangsangan yang benar.
Proses perhatian
Mereka terkait erat dengan persepsi, pada kenyataannya, kita mempersepsikan secara lebih sadar apa yang kita perhatikan. Jadi, ketika kita berbicara dengan seseorang, kita mendengarkan dan mendengarkan apa yang mereka katakan kepada kita.
Kita mungkin tahu apa yang kita bicarakan, tetapi jika Anda menutup mata dan mencoba memberi tahu apa warna celana yang dia kenakan, Anda tidak akan tahu bagaimana menjawabnya. Bukan berarti kamu belum melihat warnanya, hanya saja kamu belum cukup memperhatikan untuk mengingatnya.
Seperti yang mungkin sudah Anda duga, perhatian adalah mekanisme yang bekerja sebagai filter yang menghemat sumber daya dan energi kita. Jika kita harus mengurus semua yang kita tangkap, kita akan kelelahan dalam waktu singkat. Jadi perhatian adalah proses yang dapat difokuskan pada beberapa rangsangan dan dibatasi pada yang lain.
Perhatian adalah apa yang akan memungkinkan unsur-unsur tertentu masuk ke dalam penyimpanan memori kita dalam jangka pendek dan panjang.
Belajar untuk memusatkan perhatian kita pada rangsangan yang benar, mengabaikan rangsangan yang mengalihkan perhatian kita, mengetahui cara mempertahankannya untuk waktu yang lama, atau mampu mengubahnya dari satu tempat ke tempat lain bila perlu; itu adalah sesuatu yang memberikan kontribusi besar untuk perkembangan kognitif secara umum. Dan, oleh karena itu, untuk belajar dan memperoleh pengetahuan baru.
Proses pengkodean
Encoding adalah proses dimana informasi disiapkan sehingga dapat disimpan. Hal ini dapat dikodekan sebagai pengalaman, gambar, suara, ide, atau peristiwa.
Agar pembelajaran bermakna terjadi yang memfasilitasi retensi dan menghafal, informasi perlu diatur, ditafsirkan, dan dipahami; yaitu, itu dikodekan.
Mereka adalah proses dari apa yang disebut memori kerja atau memori operasi, yang memungkinkan pengetahuan baru terkait dengan informasi yang sudah disimpan dalam memori jangka panjang .
Jenis memori ini terbatas dan sementara, menjadi minimum yang diperlukan untuk melakukan aktivitas apa pun. Mekanisme ini juga memungkinkan data untuk dibandingkan, dikontraskan atau dihubungkan satu sama lain.
Misalnya, memori kerja memungkinkan kita untuk mengingat kalimat sebelumnya dari sebuah teks sambil membaca teks berikutnya, bahkan membuat pikiran kita sendiri mengalir atau memahami apa yang dikatakan orang lain.
Proses penyimpanan dan penarikan kembali
Pengkodean memfasilitasi penyimpanan informasi, sementara pembelajaran bergantung pada ingatan. Artinya, informasi yang dapat kita ambil (ingat) adalah bukti bahwa kita telah belajar.
Ini sesuai dengan memori jangka panjang, yang memungkinkan data baru disimpan dan diambil untuk digunakan bila perlu. Dengan cara ini, kita dapat membangkitkan pengalaman dan pengetahuan masa lalu, bahkan memodifikasi ulang dan menyimpannya dengan perubahan baru di gudang kita.
Strategi utama untuk menghafal dengan benar agar pembelajaran terjadi adalah:
- Buatlah ringkasan dan diagram
- Parafrase, yaitu mengulang informasi yang baru saja kita terima atau meminta orang lain untuk bertanya kepada kita tentang apa yang kita hafal untuk mengulanginya dengan kata-kata kita.
Syarat hafalan yang baik:
- Pahami apa yang kita simpan dalam ingatan kita dan jika ada keraguan, cobalah untuk menyelesaikannya. Jika apa yang disimpan tidak dipahami, itu mungkin bertahan dalam waktu singkat dalam ingatan kita karena tidak akan terlalu berguna bagi kita.
- Lebih baik memikirkan kembali data dan tidak mengulangi frasa yang sama di kepala kita. Artinya, unsur-unsur yang telah kita kerjakan, direfleksikan dengannya, dikomentari, diterjemahkan ke dalam kata-kata kita, ditangani secara langsung atau diekstraksi dengan pendapat yang lebih baik dihafal. Seolah-olah alih-alih menerimanya dari seorang guru, kita mencarinya sendiri dan menyelidikinya.
Ini adalah cara yang baik untuk “menyesuaikan” pengetahuan kita.
Mendefinisikan
Informasi yang akan kita pelajari harus didefinisikan dengan baik, dibedakan dan jelas. Ini dimulai dengan mempelajari aspek fundamental dan utama dari sebuah konsep, dan sedikit demi sedikit unsur dan detail ditambahkan untuk menguraikan definisi.
Kiat untuk membangun definisi yang benar:
– Memiliki panjang yang benar, yaitu tidak terlalu lebar (terlalu banyak detail yang membuatnya rumit) atau terlalu pendek (data penting hilang).
– Hindari melingkar. Maksud saya, konsep-konsep yang tidak dipahami dan saling terkait tidak boleh muncul dalam definisi. Anda akan memahaminya lebih baik dengan contoh definisi melingkar: “neuron adalah sel yang memiliki akson” dan kemudian mendefinisikan akson sebagai “unsur yang merupakan bagian dari neuron”. Oleh karena itu, bagi seseorang yang tidak mengetahui konsep neuron atau akson, definisi tersebut tidak akan berguna.
– Hindari bersikap negatif: pernyataan yang ditulis dengan positif lebih mudah dipahami. Lebih tepat mendefinisikan sesuatu berdasarkan karakteristiknya daripada kekurangannya. Misalnya, lebih baik mendefinisikan “cahaya” sebagai sesuatu yang “bercahaya, yang menerima atau memiliki cahaya” daripada mendefinisikannya sebagai “lawan dari gelap”.
– Cobalah untuk tidak jatuh ke dalam ambiguitas, atau gunakan bahasa kiasan atau bahasa yang tidak disesuaikan dengan usia dan pengetahuan orang tersebut.
Analisis dan sintesis
Ini melibatkan pemecahan ide menjadi bagian-bagian yang lebih kecil untuk melihat lebih dekat unsur-unsurnya. Artinya, untuk memahami sesuatu yang kita gunakan sebagai teknik untuk membaginya menjadi komponen-komponen yang berbeda. Mereka melayani untuk…
- Label situasi yang kompleks dengan mengidentifikasi unsur-unsurnya. Ini mirip dengan membuat diagnosis.
- Mendeteksi penyebab yang telah menghasilkan suatu fenomena dan menggunakan pengetahuan ini untuk menerapkannya di masa depan.
- Membuat penilaian objektif dari sebuah fakta.
- Belajarlah untuk merencanakan sesuai dengan kebutuhan kita dan periksa apakah rencana itu berhasil.
Analisis dan sintesis memfasilitasi pemahaman kita tentang informasi dan, oleh karena itu, penyimpanan selanjutnya.
Perbandingan
Ini adalah kemampuan kita untuk membangun hubungan perbedaan atau persamaan antara situasi, unsur, konsep atau peristiwa.
Untuk membuat perbandingan, kita memerlukan dua persyaratan: unsur yang akan dibandingkan dan kriteria apa yang akan kita jadikan dasar. Misalnya, jika kita membandingkan beberapa situasi berdasarkan tingkat bahayanya, atau beberapa objek berdasarkan beratnya .
Klasifikasi
Ini terdiri dari membangun kelas, subtipe atau subkelompok dari satu set unsur. Untuk ini kita perlu menetapkan satu atau lebih kriteria yang akan dimiliki oleh kelompok tersebut: warna, bentuk, jumlah, usia, tingkat akademik, jenis kelamin, dll. Dengan demikian, yang serupa dipersatukan dan yang berbeda dipisahkan.
Dua unsur terakhir ini, perbandingan dan klasifikasi, adalah alat yang berguna untuk mengatur data Anda. Jika data terstruktur dan terorganisir dengan baik, lebih baik diasimilasi.
Percobaan
Mencari tahu sendiri apa yang berhasil dan apa yang tidak melalui pembuatan hipotesis dan pengujian empiris adalah cara yang baik untuk belajar. Semuanya dimulai dengan ide yang ingin kita uji (hipotesis) dan kemudian kita menjalankan rencana untuk melihat apa yang terjadi.
Misalnya, mencoba menambahkan bahan baru ke resep untuk melihat apakah rasanya berubah seperti yang kita harapkan.
Skema kognitif yang mendasari eksperimen ini aktif sejak kita masih bayi, dan kita terus belajar dengan membuat hipotesis dan menguji atau menolaknya.
Proses generalisasi
Ini adalah kemampuan yang kita miliki untuk dapat menggunakan informasi yang dipelajari dan menerapkannya pada peristiwa yang sangat beragam. Hal ini menentukan bahwa pembelajaran telah signifikan.
Contohnya mungkin untuk mengingat aturan ejaan yang dipelajari di sekolah untuk mengetahui di mana harus meletakkan aksen saat kita menulis surat kepada teman. Dengan cara ini, Anda tidak hanya menghafal aturan ejaan, tetapi Anda juga tahu cara menerapkannya dalam konteks apa pun yang Anda butuhkan.
Proses inferensi, interpretasi dan deduksi
Melalui proses ini kita dapat mencapai kesimpulan baru, hanya dengan membuat derivasi dari informasi yang sudah kita miliki.
Ini menyerupai karya seorang detektif: pada awalnya dia melihat bahwa petunjuk yang dia temukan tampaknya tidak ada hubungannya, tetapi dari refleksi dan interpretasi dia mencapai kesimpulan dan memecahkan masalah.
Kita terus membuat interpretasi dan kesimpulan ini, meskipun kita harus sangat berhati-hati karena kita berisiko membuat kesalahan dan mencapai kesimpulan yang tidak sesuai dengan kenyataan.
Proses metakognitif
Mereka adalah proses yang sangat besar dan kompleks, dan mereka terkait dengan pengendalian kinerja kita sendiri. Ini terdiri dari pemantauan jika kita melakukan sesuatu dengan baik, mengevaluasinya, dan mengoreksi perilaku kita jika perlu. Ini juga dapat didefinisikan sebagai “berpikir tentang bagaimana kita berpikir.”
Referensi
- Bagaimana kita belajar? Proses kognitif dasar. (sf). Diakses pada 26 September 2016, dari Universidad de Talca, Chili.
- B., N. (9 November 2010). Dua Belas Proses Kognitif yang Mendasari Pembelajaran. Diperoleh dari Perpustakaan dan Transliterasi.
- Definisi Melingkar. (sf). Diperoleh pada 26 September 2016, dari Wikipedia.
- Proses dan Pembelajaran Kognitif. (sf). Diperoleh pada 26 September 2016, dari Proses Kognitif.
- Etchepareborda, MC & Abad-Mas, L. (2005). Memori kerja dalam proses pembelajaran dasar. PUTARAN. NEUROL., 40 (Suppl 1): S79-S83.
- Rodríguez González, R. dan Fernández Orviz, M. (1997). Perkembangan kognitif dan pembelajaran dini: bahasa tulis dalam pendidikan anak usia dini. Layanan Publikasi Universitas Oviedo.