strategi pengajaran dan strategi pendidikan adalah semua sumber daya yang digunakan oleh guru dengan tujuan mendapatkan siswa mereka untuk mencapai mengembangkan pembelajaran bermakna. Penggunaannya adalah salah satu proses dasar dalam bidang pendidikan, sehingga mereka digunakan terlepas dari kerangka teoritis dari mana kelas diajarkan.
Karena kepentingannya, strategi pengajaran digunakan di semua tingkat sistem pendidikan, dari tahun-tahun prasekolah hingga institusi paling maju seperti universitas. Implementasi praktisnya bervariasi tergantung pada konteksnya, tetapi prinsipnya selalu sama.
Dalam pendidikan tradisional, strategi pengajaran utama terdiri dari transmisi langsung pengetahuan dari guru ke siswa. Siswa dianggap sebagai subjek informasi yang pasif, dan satu-satunya peran mereka adalah menghafal data yang diberikan oleh mentor mereka.
Untungnya, saat ini strategi pengajaran telah banyak berkembang dan mempertimbangkan aspek-aspek seperti motivasi siswa, munculnya pembelajaran yang bermakna, dan pengembangan kapasitas siswa melalui eksplorasi dan dukungan. Dalam artikel ini kita akan melihat karakteristiknya yang paling penting.
Indeks artikel
Jenis strategi pengajaran
Strategi pra-instruksional
Brainstorming adalah teknik yang digunakan dalam strategi pra-instruksional
Jenis pertama dari strategi pengajaran mencakup semua yang digunakan sebelum akuisisi pengetahuan itu sendiri terjadi. Tujuan utamanya adalah mempersiapkan pikiran siswa untuk memanfaatkan proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya, sedemikian rupa untuk menciptakan pengetahuan baru dan mendapatkan hasil maksimal dari sesi tersebut.
Strategi pra-instruksional bisa sangat bervariasi, dan akan bergantung pada konteks pendidikan khusus di mana strategi tersebut diterapkan dan pada karakteristik siswa dan kerangka teoritis di mana sesi berlangsung.
Beberapa di antaranya dimaksudkan untuk menyegarkan kembali pengetahuan sebelumnya, sementara yang lain berfokus pada pengorganisasian pembelajaran atau mengaitkannya dengan ide-ide yang sudah dimiliki siswa.
Misalnya, strategi pengajaran pra-pengajaran yang sangat umum adalah menentukan bersama-sama dengan siswa tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam sesi tertentu. Dengan cara ini, dimungkinkan untuk membuat proses lebih efektif dan menggunakan waktu dengan lebih baik, sehingga siswa dapat mengkonsolidasikan apa yang dipelajarinya dengan lebih mudah.
Contoh bagus lainnya adalah melakukan brainstorming bersama dengan siswa tentang topik tertentu. Berkat teknik ini, siswa dapat memeriksa ide-ide sebelumnya apa yang mereka miliki terkait dengan apa yang akan mereka lihat di kelas, dan dengan cara ini akan lebih mudah bagi mereka untuk menyimpan informasi baru.
2- Strategi konstruksional
Materi grafis digunakan dalam strategi pembelajaran bersama
Kelompok kedua strategi pengajaran mencakup semua yang dirancang untuk membuat siswa memberikan perhatian sebanyak mungkin, merasa termotivasi untuk belajar dan mempertahankan informasi yang telah disajikan dengan lebih mudah.
Pada saat yang sama, mereka juga bertujuan untuk mencapai pembelajaran signifikan yang akan bertahan dari waktu ke waktu.
Beberapa strategi ko-instruksional termasuk penggunaan materi grafis atau visual yang dapat meningkatkan retensi informasi oleh siswa. Misalnya, menyajikan topik yang disertai penjelasan dengan video akan membantu siswa lebih memahami apa yang diceritakan.
Jenis strategi pengajaran ini juga dapat mencakup semua jenis teknik yang membantu siswa untuk lebih memperhatikan dan menaruh minat pada apa yang mereka lihat di kelas.
Jadi, misalnya, pada tingkat pendidikan tertentu, penggunaan permainan dan tantangan yang menyenangkan bisa sangat cocok dengan bagian proses pengajaran ini.
3- Strategi pasca-pengajaran
Diskusi digunakan dalam strategi pasca-pengajaran
Strategi pengajaran pasca instruksional mencakup semua teknik yang membantu meningkatkan retensi subjek yang diajarkan, untuk berpikir kritis tentang konten yang telah dilihat dalam satu sesi dan untuk menyelesaikan kemungkinan keraguan yang mungkin masih dimiliki siswa tentang apa yang telah mereka pelajari.
Strategi pasca-pengajaran bisa sangat bervariasi, karena mencakup beberapa seperti persiapan peta konsep atau ringkasan topik yang dibahas, partisipasi dalam debat untuk memperkuat pengetahuan yang diperoleh, penyelesaian keraguan atau implementasi yang baru. tugas yang dirancang untuk implementasi.
Di sisi lain, dalam banyak kesempatan strategi didaktik pasca pembelajaran juga mencakup refleksi dan pemikiran kritis tentang apa yang telah dipelajari dalam sesi tersebut. Hal ini terutama berlaku dalam kasus proses pendidikan tinggi, seperti yang terjadi di universitas.
Contoh
Pendidikan prasekolah dan sekolah dasar
Strategi pengajaran yang dirancang untuk digunakan dengan anak-anak terutama difokuskan pada pengembangan perhatian dan kesenangan sambil memberi siswa pengetahuan yang dapat mereka hubungkan dengan pengalaman langsung mereka sendiri. Dengan cara ini, pembelajaran yang bermakna dihasilkan dengan cara yang menyenangkan.
Salah satu strategi yang paling sering digunakan dalam pengertian ini adalah permainan. Anak-anak belajar secara alami dengan bermain, karena kegiatan ini memungkinkan mereka untuk menempatkan diri mereka dalam peran yang berbeda dan memahami lingkungan mereka secara langsung. Seorang guru yang baik harus mampu mengadaptasi teknik ini dengan situasi belajar yang berbeda yang ingin mereka ciptakan di dalam kelas.
SMP dan SMA
Dimulai pada masa remaja, orang muda memperoleh kemampuan untuk berpikir abstrak dan karena itu dapat menggunakan strategi belajar yang lebih maju. Namun secara umum, masih sangat penting untuk meningkatkan motivasi siswa dan menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan pengalaman mereka sendiri.
Salah satu strategi pengajaran yang paling banyak digunakan saat ini di sekolah menengah adalah pembelajaran proyek. Alih-alih menerima kelas teori, siswa harus mengembangkan pekerjaan mereka sendiri pada topik tertentu, sehingga belajar lebih mendalam tentang hal itu.
Universitas dan studi lebih lanjut
Begitu mereka memasuki perguruan tinggi, atau mencapai usia tertentu, orang lebih mudah berpikir kritis dan menghadapi masalah yang jauh lebih kompleks.
Karena itu, sebagian besar strategi pengajaran melibatkan kegiatan seperti debat, penelitian, atau melaksanakan proyek yang lebih besar.
Referensi
- “Jenis strategi pengajaran” di: Campos C. Diperoleh pada: 07 Juli 2020 dari Campos C: camposc.net.
- “Strategi pengajaran dalam pendidikan” di: Universitas Otonomi Negara Bagian Hidalgo. Diperoleh pada: 07 Juli 2020 dari Universitas Otonom Negara Bagian Hidalgo: uaeh.edu.mx.
- “Strategi mengajar, mana yang harus dipilih dan mengapa” di: Educaweb. Diperoleh pada: 07 Juli 2020 dari Educaweb: educaweb.com.
- “Apa itu strategi pengajaran” dalam: Pengajaran. Diperoleh pada: 07 Juli 2020 dari Magisterio: magisterio.com.co.
- “Strategi didaktik yang inovatif untuk diterapkan di kelas Anda” di: Miniland Educational. Diperoleh pada: 07 Juli 2020 dari Miniland Educational: spanyol.minilandeducational.com.