Teori Piaget mengusulkan bahwa perkembangan kognitif anak terjadi dalam empat tahap umum atau periode yang universal dan berbeda secara kualitatif. Setiap tahap muncul ketika terjadi ketidakseimbangan dalam pikiran anak dan ia harus beradaptasi dengan belajar berpikir secara berbeda.
Metode yang digunakan oleh Piaget untuk mengetahui bagaimana cara berpikir anak-anak bekerja didasarkan pada pengamatan dan merumuskan pertanyaan-pertanyaan fleksibel yang menuntut jawaban. Sebagai contoh, dia mengamati bagaimana seorang anak laki-laki berusia empat tahun percaya bahwa jika koin atau bunga ditempatkan secara berurutan, jumlahnya lebih banyak daripada jika mereka dikelompokkan bersama. Banyak studi awal yang dia lakukan adalah dengan anak-anaknya.
teori Piaget
Teorinya, salah satu yang terkaya dan paling rumit yang dilakukan di bidang psikologi, dibingkai dalam caral kognitif-evolusioner.
Model-caral ini berakar pada tulisan-tulisan yang dikembangkan oleh Jean-Jaques Rousseau pada abad ke-18. Dari sini dikemukakan bahwa pembangunan manusia terjadi dengan sedikit atau tanpa pengaruh dari lingkungan, meskipun saat ini mereka lebih menekankan pada lingkungan. Ide utamanya adalah bahwa seorang anak akan berperilaku berdasarkan perkembangan dan organisasi pengetahuan atau kecerdasannya.
Piaget merumuskan teorinya tentang tahapan kognitif dari pertimbangan perkembangan dari perspektif organis, yaitu, ia menyatakan bahwa anak-anak melakukan upaya untuk mencoba memahami dan bertindak di dunia mereka. Teori ini menyebabkan revolusi kognitif pada saat itu.
Menurut penulis ini, manusia bertindak ketika bersentuhan dengan lingkungan. Tindakan yang dilakukan di dalamnya diatur dalam skema yang mengoordinasikan tindakan fisik dan mental.
Ada evolusi dari sekadar refleks ke skema sensorimotor dan kemudian ke struktur operasional, yang lebih disengaja, sadar, dan dapat digeneralisasikan.
Struktur-struktur tersebut merupakan cara untuk mengorganisasikan realitas secara aktif melalui tindakan atau melalui fungsi asimilasi atau akomodasi terhadap situasi baru guna menemukan keseimbangan yang merespon tuntutan lingkungan.
Fungsi dan strukturnya
Perkembangan manusia dapat digambarkan dari segi fungsi dan struktur kognitif, mencoba menunjukkan bahwa aspek struktural dan fungsional pikiran saling terkait dan tidak ada struktur tanpa fungsi dan tidak ada fungsi tanpa struktur.
Dia juga berpikir bahwa perkembangan kognitif secara progresif berkembang dari tahap yang lebih rendah ke fungsi struktur mental yang reversibel dan formal.
- fungsi adalah proses biologis, bawaan dan sama bagi semua, yang tetap tidak berubah. Ini memiliki fungsi membangun struktur kognitif internal.
Penulis ini berpikir bahwa ketika anak berhubungan dengan lingkungan mereka , gambaran dunia yang lebih tepat terbentuk di dalamnya dan mereka mengembangkan strategi untuk menghadapinya. Pertumbuhan ini dilakukan berkat tiga fungsi: organisasi, adaptasi, dan keseimbangan.
- Organisasi : terdiri dari kecenderungan orang untuk membuat kategori untuk mengatur informasi, dan bahwa setiap pengetahuan baru harus sesuai dengan sistem ini. Misalnya, bayi yang baru lahir dilahirkan dengan refleks mengisap yang nantinya akan dimodifikasi dengan beradaptasi dengan mengisap payudara ibu, botol, atau ibu jari.
- Adaptasi : terdiri dari kemampuan anak untuk menangani informasi baru sehubungan dengan hal-hal yang sudah mereka ketahui. Dalam hal ini ada dua proses yang saling melengkapi, asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi ketika anak harus memasukkan informasi baru ke dalam struktur kognitif sebelumnya. Artinya, ada kecenderungan untuk memahami pengalaman baru dari segi pengetahuan yang sudah ada. Dan akomodasi yang terjadi ketika Anda harus menyesuaikan struktur kognitif untuk menerima informasi baru, yaitu, struktur berubah sebagai respons terhadap pengalaman baru.
Misalnya, bayi yang diberi susu botol yang kemudian mulai mengisap gelas menunjukkan asimilasi saat ia menggunakan skema sebelumnya untuk mengatasi situasi baru. Di sisi lain, ketika ia menemukan bahwa untuk menyedot gelas dan minum air, ia harus menggerakkan lidah dan mulutnya untuk mengisap, jika tidak, ia akomodatif, yaitu, ia memodifikasi skema sebelumnya.
Atau, misalnya, seorang anak yang memiliki semua anjing besar yang terkait dengan konsep anjing. Suatu hari dia pergi ke jalan dan dia melihat seekor mastiff, yang merupakan anjing yang belum pernah dia lihat sebelumnya tetapi cocok dengan skema anjing besarnya, jadi dia mengasimilasinya. Namun, suatu hari dia berada di taman dan dia melihat seorang anak dengan chihuahua, anjing ini kecil, jadi dia harus mengubah skemanya dengan mengakomodasi dirinya sendiri.
- equilibrium mengacu pada perjuangan untuk mencapai keseimbangan yang stabil antara asimilasi dan akomodasi. Keseimbangan adalah mesin pertumbuhan kognitif. Ketika anak-anak tidak dapat menangani pengalaman baru dalam konteks struktur kognitif sebelumnya, mereka menderita keadaan tidak seimbang. Ini dipulihkan ketika pola mental dan perilaku baru diatur yang mengintegrasikan pengalaman baru.
- skema adalah struktur psikologis yang mencerminkan pengetahuan yang mendasari anak dan membimbing interaksi mereka dengan dunia. Sifat dan organisasi skema ini yang menentukan kecerdasan anak pada saat tertentu.
Tahapan perkembangan kognitif anak
Piaget mengusulkan bahwa perkembangan kognitif anak terjadi dalam empat tahap umum atau periode yang berbeda secara universal dan kualitatif. Setiap tahap muncul ketika terjadi ketidakseimbangan dalam pikiran anak dan ia harus beradaptasi dengan belajar berpikir secara berbeda. Operasi mental berkembang dari belajar berdasarkan aktivitas sensorik dan motorik sederhana ke pemikiran logis abstrak.
Tahapan yang dikemukakan oleh Piaget melalui mana anak mengembangkan pengetahuannya adalah sebagai berikut: periode sensorimotor, yang terjadi dari 0 hingga 2 tahun; periode praoperasional, yang terjadi dari 2 hingga 7 tahun; periode operasi tertentu, yang terjadi dari 7 sampai 12 tahun dan periode operasi formal, yang terjadi dari 12 dan seterusnya.
Diagram berikut menunjukkan karakteristik dasar dari periode ini.
Periode sensorimotor
Pola awal anak adalah refleks sederhana, dan secara bertahap beberapa menghilang, yang lain tetap tidak berubah, dan yang lain bergabung menjadi unit tindakan yang lebih besar dan lebih fleksibel.
Mengenai reaksi primer, sekunder dan tersier, untuk mengatakan bahwa yang pertama melibatkan peningkatan skema sensorimotor berdasarkan refleks primitif yang beralih dari aktivitas refleks menjadi aktivitas yang dihasilkan sendiri dengan cara yang lebih sadar. Misalnya, anak yang menghisap ibu jarinya dan mengulanginya karena menyukai perasaan itu.
Reaksi sekunder disebabkan oleh pengulangan tindakan yang diperkuat oleh peristiwa eksternal. Artinya, jika seorang anak pernah melihat bahwa ketika mengocok kerincingan, itu mengeluarkan suara, mereka akan mengocoknya lagi untuk mendengarkannya lagi, pertama-tama mereka akan melakukannya dengan perlahan dan ragu-ragu, tetapi mereka akhirnya mengulanginya dengan tegas.
Dalam reaksi sirkular tersier, anak memperoleh kemampuan untuk menciptakan urutan perilaku baru untuk menghadapi situasi baru. Artinya, anak mengulangi tindakan yang menurutnya menarik. Contohnya adalah seorang anak yang mengamati bahwa ketika dia menggoyangkan kerincingan, bunyinya berbeda dengan ketika dia mengambilnya dan menyentuh tanah.
Pada akhir tahap ini anak sudah mampu memiliki representasi mental yang memungkinkannya membebaskan diri dari tindakannya sendiri. Dan mereka mengembangkan imitasi yang ditangguhkan, yang merupakan salah satu yang terjadi meskipun caralnya tidak ada.
Periode pra operasi
Tahap ini ditandai karena anak mulai menggunakan simbol untuk mewakili dunia secara kognitif. Fungsi simbolik memanifestasikan dirinya dalam peniruan, permainan simbolik, menggambar, dan bahasa.
Objek dan peristiwa diganti dengan kata dan angka. Selanjutnya, tindakan yang sebelumnya harus dilakukan secara fisik sekarang dapat dilakukan secara mental, melalui simbol internal.
Anak pada tahap ini belum memiliki kemampuan untuk memecahkan masalah simbolik, dan terdapat berbagai kesenjangan dan kebingungan dalam usahanya untuk memahami dunia.
Pikiran terus didominasi oleh aspek perseptual masalah, oleh kecenderungan untuk fokus pada satu aspek (pemusatan), oleh invarian dan ketidakmampuan untuk melakukan transformasi, dan oleh penggunaan penalaran transduktif (anak beralih dari khusus ke yang khusus).
Periode operasi tertentu
Kebaruan mendasar yang terjadi pada tahap ini adalah munculnya pemikiran operasional, berdasarkan penggunaan operasi. Artinya, tindakan yang diinternalisasi (tidak seperti di sensorimotor, yang eksternal dan dapat diamati), reversibel, yang terintegrasi ke dalam keseluruhan struktur.
Memahami reversibilitas adalah salah satu fitur mendasar dari operasi. Ini didasarkan pada dua aturan: investasi dan kompensasi.
Inversi memastikan bahwa transformasi yang terjadi dalam satu arah juga dapat dilakukan dalam arah yang berlawanan. Dan kompensasi adalah kinerja operasi baru yang membatalkan atau mengkompensasi efek transformasi.
Pada tahap ini anak sudah mampu melakukan operasi mental dengan bagian pengetahuan yang dimilikinya yaitu dapat melakukan operasi matematika seperti penjumlahan, pengurangan, pengurutan dan pembalik, dan sebagainya. Operasi mental ini memungkinkan jenis pemecahan masalah logis yang tidak mungkin dilakukan selama tahap praoperasi.
Sebagai contoh operasi logika-matematis kita menemukan konservasi, klasifikasi, deret dan konsep bilangan.
Konservasi terdiri dari pemahaman bahwa hubungan kuantitatif antara dua unsur tetap tidak berubah dan dilestarikan, meskipun fakta bahwa beberapa transformasi dapat terjadi pada beberapa unsur. Contoh: anak belajar bahwa bola plastisin tetap sama dalam bentuk bulat dan memanjang. Dan bukan karena memanjang itu lebih besar dari bentuk bulat.
Klasifikasi mengacu pada hubungan serupa yang ada antara unsur-unsur yang termasuk dalam suatu kelompok.
Deret, terdiri dari urutan unsur menurut dimensi bertambah atau berkurang.
Konsep bilangan didasarkan pada dua konsep sebelumnya. Itu terjadi ketika orang tersebut memahami bahwa angka 4 termasuk 3, 2 dan 1.
Periode operasi formal
Ini mencakup semua operasi yang memerlukan tingkat abstraksi yang lebih tinggi, dan yang tidak memerlukan objek konkret atau material. Sebagai contoh, kita dapat berbicara tentang kemampuan untuk menghadapi peristiwa atau hubungan yang hanya mungkin terjadi sebagai lawan dari apa yang benar-benar ada.
Ciri-ciri pemikiran formal ini adalah sebagai berikut. Remaja menghargai perbedaan antara dunia nyata dan dunia yang mungkin. Ketika Anda menemukan masalah, Anda dapat menemukan banyak kemungkinan solusi, mencoba mencari tahu mana yang paling tepat.
Selain itu, muncul pemikiran deduktif hipotetis, ini terdiri dari penggunaan strategi yang terdiri dari perumusan serangkaian penjelasan yang mungkin dan kemudian pengajuan ini disetujui untuk memeriksa apakah diberikan. Dan akhirnya, ia mampu mengintegrasikan dua jenis reversibilitas yang dipraktikkannya secara terpisah, investasi dan kompensasi.
Kritik terhadap teori Piaget
Menurut beberapa penulis, Piaget meremehkan kemampuan bayi dan anak kecil, dan beberapa psikolog mempertanyakan tahapan mereka dan memberikan bukti bahwa perkembangan kognitif lebih bertahap dan berkelanjutan.
Selain itu, mereka memastikan bahwa, pada kenyataannya, proses kognitif anak-anak akan dikaitkan dengan konten spesifik (apa yang mereka pikirkan), dengan konteks masalah dan dengan informasi dan ide yang dianggap penting oleh suatu budaya.
Dihadapkan dengan kritik ini, Piaget merumuskan kembali postulatnya dan meyakinkan bahwa semua subjek normal sampai pada operasi dan struktur formal, antara 11-12 dan 14-15 tahun, dan dalam semua kasus antara 15-20 tahun.
Bibliografi
- Cardenas Paez, A. (2011). Piaget: bahasa, pengetahuan dan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Kolombia. N.60.
- Madinah, A. (2000). warisan Piaget. Artikel Educer.
- Papalia, DE (2009). Psikologi perkembangan . McGraw-Hill.
- Vasta, R., Haith, HH dan Miller, S. (1996). Psikologi anak. Barcelona. Ariel.