wawancara pendidikan adalah alat atau teknik evaluasi psychopedagogical yang terdiri dari percakapan antara dua orang atau lebih dengan tujuan mensponsori kolaborasi keluarga, mahasiswa dan lembaga pendidikan dalam pembentukan generasi yang akan menjadi orang dewasa di masa depan.
Secara langsung atau tidak langsung, wawancara pendidikan bertujuan untuk memperoleh informasi baik untuk menegakkan diagnosis, untuk memperoleh bantuan maupun untuk mempererat hubungan dengan lawan bicara, dalam rangka berbagi ide, perasaan , pemikiran yang memudahkan pembangunan pembelajaran baru pada anak dan remaja.
Wawancara pendidikan adalah teknik evaluasi psikopedagogis. Sumber: Pixabay
Alat psikopedagogis ini dapat dihadirkan antara guru-siswa atau antara guru-orang tua. Mereka menyajikan kesamaan dalam struktur dan karakteristik mereka, tetapi mereka berbeda terutama dalam topik yang dibahas.
Dalam hal wawancara guru-siswa, penting untuk membicarakan kesukaan dan hobi mereka, rencana masa depan, serta menggambarkan situasi di mana masalah atau apa yang tidak mereka sukai muncul.
Dalam hubungan guru-orang tua, penting untuk menggambarkan perilaku yang memotivasi pertemuan, tetapi juga area lain yang menguntungkan bagi siswa. Penting juga untuk menanyakan pendapatnya tentang masalah atau alasan wawancara.
Indeks artikel
Apa itu wawancara pendidikan?
Pakar pedagogi dari Universitas Complutense, María Antonia Casanova, menggambarkannya sebagai percakapan yang disengaja yang memungkinkan memperoleh data yang, jika tidak, tidak akan diperoleh karena sifatnya yang rahasia.
Wawancara untuk tujuan pendidikan adalah jenis wawancara orientasi yang secara eksklusif bertujuan untuk membahas topik akademik, yaitu berusaha untuk memperoleh atau memfasilitasi atau mengirimkan informasi tentang topik-topik seperti: kinerja rendah, kesulitan dengan beberapa mata pelajaran, konflik dengan teman sekelas atau guru. Ini juga dapat berisi informasi atau klarifikasi tentang prospek akademik dan pekerjaan masa depan siswa.
Tidak seperti wawancara terapeutik, wawancara pendidikan diarahkan oleh pendidik, yang memilih tujuan dan isi serta meminta informasi terkait baik dari keluarga atau siswa.
Selain itu, kecenderungannya adalah memiliki kemungkinan solusi yang dirancang untuk situasi yang muncul, yaitu, sangat mungkin bahwa keluarga atau siswa akan dibimbing dengan beberapa pedoman yang harus diikuti untuk menyelesaikan situasi tersebut.
Tujuan akhir dari jenis alat ini adalah untuk berkontribusi pada perkembangan yang tepat dari anak atau remaja, baik pada tingkat individu, keluarga dan sosial.
Karakteristik
Hal ini dapat terjadi antara guru-orang tua atau guru-siswa. Sumber: Pixabay
Wawancara pendidikan menyajikan karakteristik khas dari setiap jenis wawancara, seperti berikut ini:
– Memiliki tujuan yang jelas, karena keberhasilan intervensi akan tergantung pada ini. Untuk ini, informasi yang akan dibagikan dan data yang ingin diperolehnya harus dibatasi.
– Terjadi antara dua orang atau lebih, bisa antara guru-orang tua atau guru-murid.
– Memiliki seseorang yang bertanggung jawab untuk melakukan wawancara, yang akan bertugas merumuskan pertanyaan, memeriksa silang atau mengarahkan kembali percakapan untuk mencapai tujuan. Dalam kasus khusus ini, profesional pendidikanlah yang harus memimpin interaksi. Itu juga yang bertanggung jawab untuk merekam informasi yang dikumpulkan.
Arus informasi bersifat dua arah, yaitu data diperoleh dan juga dibagikan.
Kualitas
Jenis alat pedagogis ini memiliki serangkaian kualitasnya sendiri, di antaranya dapat dicantumkan:
– Informasi yang dibagikan mengacu pada kepribadian, perilaku, kualitas dan potensi anak dan remaja.
– Waktunya jelas dibatasi, direncanakan sebelumnya. Mereka biasanya pendek, spesifik dan gesit, dengan awal dan akhir yang telah ditentukan, yang membedakannya dari wawancara lain seperti terapi.
– Ruang di mana pertemuan berlangsung harus nyaman dan menyenangkan, memberikan kerahasiaan.
– Niat langsung dari percakapan ini mungkin untuk memperbaiki kebiasaan dan sikap, membimbing atau mendukung situasi tertentu, serta mencari solusi untuk masalah psikologis atau emosional siswa.
– Komunikasi harus alami, dalam dialog yang sederhana dan lancar di antara para peserta, sehingga mereka merasa bebas untuk berbagi informasi atau mengajukan pertanyaan yang mereka anggap perlu.
– Penting bagi pewawancara untuk menjaga sikap empatik namun objektif selama percakapan, serta menyampaikan kepada pihak lain jaminan bahwa informasi yang dibagikan akan diperlakukan dengan kerahasiaan dan kebijaksanaan.
– Nadanya resmi, ramah, agak formal, tetapi dengan intonasi yang menunjukkan empati dan keterbukaan. Tatapan mata dalam budaya yang tepat sangat penting.
Fase
Dalam bidang pendidikan, wawancara terdiri dari 5 fase dasar yang memberi struktur pada percakapan dan pertukaran informasi. Berikut adalah deskripsi singkat tentang urutan tindakan:
Fase pertama. Pesan tuan rumah
Setelah salam awal dan presentasinya, guru memulai pembicaraan dengan bahasa baku, bukan bahasa sehari-hari maupun teknis. Para peserta (jika bukan mahasiswa) harus menunjukkan diri dan membuktikan dengan cara tertentu identitas dan hubungan kerabat yang ada di sana.
Jika ada lebih dari satu perwakilan dari lembaga, penting untuk menjelaskan mengapa mereka hadir dan bagaimana mereka akan berpartisipasi.
Tahap kedua. Mendengarkan dan meneliti secara aktif
Pada tahap ini, profesional dapat mengajukan pertanyaan kepada anggota keluarga atau siswa tentang aspek pribadi keluarga yang terkait atau dapat memengaruhi pendidikan. Penting bagi Anda untuk mempertahankan struktur topik yang telah Anda tetapkan sebelumnya sehingga tidak ada masalah yang tidak tersentuh.
Guru juga perlu mencatat informasi yang diberikan oleh perwakilan dan, jika perlu, memeriksa silang apa yang tidak lengkap atau membingungkan.
Fase ketiga. Elaborasi strategi untuk mengikuti
Setelah informasi dikumpulkan, guru dapat membimbing dan menyarankan strategi yang harus diikuti untuk memecahkan situasi atau memperbaiki perilaku apa pun yang mempengaruhi perkembangan pendidikan siswa.
Profesional membuat proposal, tetapi perwakilan atau siswa bebas untuk menerima atau menolaknya, yang penting agar mereka siap untuk kedua skenario.
Fase keempat. Kesepakatan dan komitmen
Setelah strategi ditetapkan, di mana mungkin ada beberapa negosiasi jika belum sepenuhnya diterima oleh para peserta, tindakan yang harus diikuti harus ditentukan.
Pada saat ini, kesepakatan kedua belah pihak harus diungkapkan dan guru harus meminta komitmen siswa atau keluarga. Pada gilirannya, Anda harus berkomitmen untuk melaksanakan rencana yang telah ditetapkan dengan konsensus.
Fase kelima. Dipecat
Pada tahap terakhir, guru harus memeriksa apakah anggota keluarga atau siswa bersedia untuk menyelesaikan wawancara, bahwa tidak ada keraguan dalam aspek yang dibahas dan akhirnya menutup percakapan.
Nadanya mungkin agak lebih afektif tergantung bagaimana pertemuan itu berkembang, namun formalitas harus dipertahankan karena harus mempertimbangkan bahwa itu mewakili institusi pendidikan.
Referensi
- Torre Puente, JC (2001) Orientasi keluarga dalam konteks sekolah . Spanyol: Universitas Kepausan Comillas.
- Mora Hernández, L. (2006) Evaluasi diagnostik dalam perhatian siswa berkebutuhan khusus. Kosta Rika: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
- Albaladejo, M. Bagaimana mengatakannya: Wawancara yang efektif dalam bidang pendidikan. Barcelona: Editorial Grao.
- Morga Rodríguez, L. (2012). Teori dan teknik wawancara. Meksiko: Jaringan Milenium Ketiga.
- Sánchez, RC (nd). Wawancara pendidikan. Dipulihkan dari monogramas.com