Pada artikel ini saya akan menjelaskan 17 kegiatan untuk anak disleksia yang akan membantu mereka mengatasi kesulitan dan meningkatkan kinerja. Disleksia adalah gangguan belajar yang berhubungan dengan literasi. Ini termasuk dalam kesulitan belajar spesifik (DEA).
Subjek dengan kesulitan ini menunjukkan masalah saat mengakses leksikon dan mungkin memiliki masalah dengan pemrosesan fonologis, pendengaran atau visual.
Seseorang dengan disleksia memiliki perkembangan kognitif dalam batas normal atau mungkin di atas rata-rata, dan mereka juga tidak menderita gangguan sensorik dan telah mengakses literasi secara teratur; namun, mereka menghadirkan masalah akses ke leksikon
17 kegiatan untuk anak disleksia
1. Pengetahuan tentang tubuh sendiri
Anak disleksia dapat menghadirkan masalah psikomotorik, misalnya dalam skema tubuh. Bekerja pada skema tubuh berarti bekerja sehingga mereka tahu tubuh mereka sendiri dan kemudian yang lain.
Aktivitas apa pun yang melibatkan penamaan tubuh Anda sendiri dapat membantu. Hal ini dapat dilakukan pada kegiatan di atas kertas dengan siluet anak laki-laki atau perempuan untuk menyebutkan bagian-bagian atau dengan cara yang lebih berdasarkan pengalaman dari tubuh mereka sendiri (di cermin) atau pasangan mereka.
Gagasan spasial tubuh sendiri dan yang lain sedang dikerjakan. Anda dapat mengerjakan lokasi bagian-bagian tubuh dan juga lokasi objek sehubungan dengan tubuh itu sendiri.
Ide lain untuk mengerjakan tubuh adalah dengan memotong siluet sehingga anak harus merakit puzzle untuk menyusun tubuh manusia yang utuh.
2. Kegiatan orientasi spasial-temporal
Anak disleksia juga memiliki masalah orientasi spasial-temporal, sehingga mereka harus diajarkan konsep spasial seperti naik-turun, depan-belakang, serta temporal, seperti sebelum-sesudah, larut malam.
Itu harus dilakukan dalam asosiasi grafis tetapi juga dengan cara yang dinamis. Hal ini mempersulit anak-anak penderita disleksia untuk menemukan huruf dan menyusunnya di luar angkasa.
Misalnya, untuk mengerjakan orientasi spasial, Anda dapat mengambil objek yang berbeda dan meminta anak untuk meletakkannya di depan, belakang, ke kiri, ke kanan. Anda dapat bekerja dengan tubuh Anda sendiri (diletakkan di atas meja, di bawah, di sebelah kiri).
Gagasan spasial juga dapat dikerjakan di atas kertas. Latihan dapat membuat gambar seorang anak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing-anjing saling berhadapan dan orang di tengah. Posisi orang bisa berbeda-beda (dia akan menghadap, ke belakang, ke satu sisi, ke sisi lain).
Seorang anak diminta untuk melukis anjing-anjing di sebelah kiri anak itu dengan warna biru dan anjing-anjing di sebelah kanan anak itu berwarna hijau.
Untuk mengerjakan orientasi temporal, misalnya, aktivitas yang bisa dikembangkan adalah vinyet. Mainkan cerita yang berantakan dan minta anak untuk mengurutkan cerita melalui sketsa.
3. Membaca dan memahami teks dan cerita
Hal lain yang bisa dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari sini Anda dapat melakukan banyak aktivitas berbeda.
Saat membacakan cerita dengan anak disleksia, Anda dapat mengomentari apa yang terjadi, Anda juga dapat bertanya kepadanya apa yang dia pikir akan terjadi selanjutnya dalam cerita atau menanyakan hal-hal yang telah terjadi sebelumnya dalam cerita.
Juga, setelah Anda membacanya, Anda dapat merancang berbagai aktivitas:
- Dapatkan ide yang relevan dari teks
- Lakukan akhir yang berbeda
Anda juga dapat membuat cerita pendek dan mengajukan pertanyaan spesifik (binatang apa yang muncul dalam cerita, apa yang dikatakan karakter kepada temannya, apa warna rumahnya).
Cara lain untuk melatih pemahaman, meskipun tidak berdasarkan cerita, adalah dengan membuat gambar produk, kemasan mainan, parfum, apa pun yang dapat Anda pikirkan tetapi memiliki bahan tertulis.
Melalui ini, misalnya dengan paket kue (atau fotonya), Anda dapat menanyakan bahan apa itu, berapa gramnya, mereknya apa , dll. Anda juga dapat membuat sketsa yang berbeda di mana salah satu kotak berisi informasi yang tidak sesuai dengan komik.
Anda harus bertanya kepada anak kartun mana yang salah dalam cerita karena tidak ada artinya. Dengan demikian, Anda harus memahami teks untuk memahaminya dengan benar.
4. Teka-teki silang, pencarian kata, permainan papan dengan huruf
Untuk melatih kesadaran fonologis, salah satu dari permainan huruf ini dapat membantu kita.
Kita bisa membuat teka-teki silang untuk anak-anak, pencarian kata atau bahkan bermain game ala Scrabble untuk membuat kata, mencarinya di teks, dll.
5. Kegiatan Lateralisasi
Anak-anak dengan disleksia juga memiliki masalah motorik dan lateralitas. Pekerjaan harus dilakukan untuk mengidentifikasi dominasi lateral.
Pengikatan lateral juga dapat dilakukan. Untuk itu, Anda bisa melakukan latihan kekuatan (mengangkat kubus dengan bagian tubuh yang ingin diperkuat, pegang buku, kotak.
Dan juga kegiatan presisi, seperti memasang dan melepas mur, kancing, tali, untuk area tubuh yang harus diamankan.
Anda dapat melakukan aktivitas seperti: dengan tangan kiri Anda menyentuh kaki kanan Anda, berdiri di depan cermin dan membagi tubuh Anda menjadi dua dengan pita listrik, menyentuh dengan tangan kanan Anda hanya area kanan tubuh Anda (mata, pipi , bahu).
6. Latihan mengeja kata
Kita bisa bekerja pada ejaan kata-kata. Kita bisa mengucapkan sebuah kata dan belajar mengejanya (menuliskan kata-kata di selembar kertas, mengambil majalah, dengan rambu-rambu jalan, nama buku).
Penting untuk mengerjakan suara selain nama surat.
7. Kegiatan dengan pantun dan teka-teki
Kegiatan berima sangat bermanfaat bagi anak autis. Misalnya, mereka dapat didorong untuk menemukan dua kata yang berima, membuat pasangan dengan nama mereka dan dengan teman atau keluarga mereka.
Atau kita juga bisa membantu dan mendorong mereka untuk membuat teka-teki sederhana.
8. Bekerja dengan fonem
Untuk mengerjakan fonem, Anda dapat mengerjakan berbagai aktivitas. Kita dapat mengerjakan segmentasi, menggantinya, menghilangkannya.
Misalnya, kegiatan untuk mengerjakan bagaimana membagi fonem akan meminta anak untuk membuat semua suara dalam sebuah kata, misalnya, tabel: tabel. Begitu juga dengan kata-kata yang berbeda. Saat membuat suara, kita menamai surat itu.
Substitusi juga bisa, jadi kita meminta Anda untuk mengganti s (dan kita membuat suara ssss) dengan suara yang berbeda. Misalnya, alih-alih string, Anda bisa mengucapkan string.
Untuk fonem, kita juga dapat meminta Anda untuk menghilangkannya. Dengan cara ini, jika kita memintanya untuk melakukannya dengan huruf S, alih-alih caStillo, ia akan mengatakan ca-tillo.
Untuk mengerjakan fonem kita juga dapat meminta Anda untuk menemukan suara yang sama yang ditemukan dalam kata-kata yang berbeda. Misalnya, di rumah dan sekolah atau di air dan minum.
9. Bekerja dengan segmentasi suku kata
Penting untuk bekerja suku kata dengan anak-anak dengan disleksia untuk bekerja pada kesadaran suku kata. Latihan yang berbeda dapat dikembangkan untuk ini.
Anda dapat mengerjakan segmentasi suku kata, di mana kita bekerja dengan anak untuk membaginya. Misalnya, kita meminta Anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata yang dimiliki kata cokelat: cho-co-la-te.
Selain itu, kita juga dapat mengerjakan substitusi suku kata melalui kata-kata, di mana kita bertanya kepada anak bagaimana tampilan kata tertentu jika kita mengubah salah satu suku kata.
Misalnya, kita katakan, kita akan mengganti suku kata pertama dari kata susu. Anak pertama-tama akan mengelompokkan kata le-che dan kemudian memikirkan cara menggantinya, misalnya te-che.
Dengan suku kata Anda juga dapat mengerjakan penghilangan, untuk itu kita akan meminta Anda untuk menghilangkan suku kata yang kita tandai. Untuk melakukan ini, Anda harus melakukan segmentasi terlebih dahulu dan kemudian melewatinya.
Misalnya, kita menyuruhnya untuk menghilangkan suku kata kedua dari kata botol, dan dia harus mengucapkan bo-X-lla kepada kita.
Kita juga bisa melakukannya sebaliknya, meletakkan kata-kata di mana suku kata hilang dan dialah yang harus melengkapi kata itu untuk mencari satu yang dia temukan yang masuk akal.
10. Lokasi dan kegiatan identifikasi
Bekerja pada penerimaan visual, decoding visual, yang mengacu pada kemampuan untuk memahami atau menafsirkan simbol (contohnya adalah kata-kata tertulis).
Contoh dapat dibuat di mana anak harus menemukan persamaan dan perbedaan antara dua kata, misalnya menemukan di mana perbedaannya.
Latihan-latihan lain yang dapat dilakukan untuk bekerja pada penerimaan visual dan yang sesuai ketika masalahnya ada di area ini dapat mengidentifikasi objek dengan mengaitkan huruf-bunyi, mengidentifikasi warna, angka, bentuk geometris.
Dan kegiatan tersebut dapat dilakukan baik di atas kertas maupun dengan menghidupinya.
11. Arti dan Sinonim dalam Membaca
Anda juga dapat mengerjakan sinonim dari membaca. Anda dapat membuat teks dengan beberapa kata yang digarisbawahi dan bertanya kepada anak apa arti kata tersebut.
Ini akan memungkinkan Anda untuk memperdalam pemahaman Anda, sehingga Anda dapat menjelaskan arti konsep dalam kata-kata Anda dan mencari sinonim atau antonim untuk lebih memahaminya.
12. Kata-kata yang dibuat-buat atau frasa yang tidak masuk akal
Aktivitas menyenangkan lain yang bisa dilakukan dengan anak disleksia adalah membuat kata-kata.
Ini tentang membuat kolom pasangan kata, misalnya: rumah / sasa, singa / theon, keong / siput. Dan mintalah anak untuk memilih yang mana dari dua kata tersebut yang merupakan kata yang diciptakan.
Untuk bekerja pada penerimaan pendengaran, kegiatan untuk mengidentifikasi frasa yang tidak masuk akal juga dapat dilakukan.
13. Mainkan Saya melihat saya melihat dengan kata-kata
Ini tentang memainkan permainan tradisional saya lihat-saya lihat. Kita dapat bekerja melalui awal kata sebuah kata yang dimulai dengan A, tetapi juga melalui suku kata, seperti menunjukkan kepada anak sebuah kata yang dimulai dengan garam- atau kata yang dimulai dengan mu-.
Anda juga dapat bekerja dengan suku kata terakhir, misalnya, kata yang berakhiran che (mobil).
Dimungkinkan juga untuk bekerja tanpa See-See, sehingga, meskipun tidak ada di sekitar Anda, Anda dapat menyajikannya dengan suku kata yang berbeda dan anaklah yang menemukan kata-kata berbeda yang dapat dimulai (atau diakhiri seperti ini).
Misalnya, kita menyarankan garam- dan dia dapat melengkapinya dengan semua kata yang muncul di benaknya: lompat, salmon, lompat. Atau sebaliknya, yang diakhiri dengan -te: tomat, coklat.
14. Urutan suku kata
Latihan mengurutkan suku kata terdiri dari menyajikan kepada anak kata-kata yang tidak teratur oleh suku kata di selembar kertas: te-to-ma, misalnya, anak yang harus meletakkan kata yang benar di sebelahnya.
Kita kemudian dapat menunjukkan untuk membuat kalimat di mana kata yang disebutkan disertakan.
Alternatifnya adalah memberinya kata dengan celah untuk dia isi.
15. Bekerja dengan string kata
Latihan lainnya adalah permainan rantai kata. Untuk melakukan ini, kita akan mulai dengan sebuah kata, misalnya, tomat dan anak disleksia harus mengucapkan kata lain yang diakhiri dengan suku kata terakhir, misalnya telepon, dan yang berikutnya melanjutkan dari telepon dengan kata lain, misalnya: catatan, cek, sosis, sepatu.
16. Pengenalan bentuk kata yang benar
Kegiatan lain yang dapat dilakukan, meskipun juga tergantung pada usia anak, adalah mengenali cara kata dan kalimat yang benar.
Ini menyiratkan mengetahui bagaimana membedakan tunggal dari jamak, kata kerja tegang, maskulin dan feminin, kata sifat , sufiks.
Kegiatan dapat disesuaikan dengan tingkat anak. Kita dapat membuat daftar kata sehingga mereka memberi tahu kita apakah itu kata-kata feminin atau maskulin; kita dapat mengatur sinonim dan memberitahunya untuk memberi tahu kita seperti apa bentuknya dalam bentuk jamak, dll.
17. Bekerja berdasarkan bidang semantik
Untuk mengerjakan ekspresi verbal, yang memungkinkan anak mengomunikasikan ide-idenya, kita harus meningkatkan deskripsi verbal, menawarkan saran visual dan verbal untuk merangsangnya.
Untuk ini, selain deskripsi yang tersirat dari pengalaman mereka, kita dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek berdasarkan bidang semantik.
Dengan demikian, kita dapat membuat kartu berdasarkan bidang semantik: pantai, sekolah, misalnya, dan secara bertahap menambahkan semua kata yang muncul di pikiran untuk setiap bidang semantik.
Nantinya, kita bisa mencampurnya dengan kartu lain yang bukan milik bidang semantik tersebut sehingga anak bisa mengklasifikasikannya.
Dan kegiatan lain untuk anak disleksia apa yang Anda ketahui?
Referensi
- Menteri Pendidikan. Manual perhatian kepada siswa dengan kebutuhan dukungan pendidikan khusus yang berasal dari kesulitan belajar tertentu : disleksia.
- Iglesias, MT Siswa dengan disleksia: strategi untuk pendidik.
- Situs web Asosiasi Disleksia dan Keluarga. Diperoleh dari: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Situs web kegiatan untuk bekerja dengan Disleksia PTYAL.
- Rivas, RM dan Fernández, P. (2000). Disleksia, disortografi, dan disgrafia. Piramida, koleksi mata surya.