Laporan Warnock adalah dokumen yang dibuat oleh Komisi Pendidikan Inggris pada tahun 1978 yang mengacu pada kebutuhan pendidikan khusus anak-anak. Tulisan ini sebagian besar didasarkan pada caral pendidikan khusus Inggris.
Hal ini dinamai Helen Mary Warnock , seorang filsuf Inggris yang mengkhususkan diri dalam filsafat pendidikan. Dan presiden komisi investigasi pendidikan khusus di negaranya.
Laporan Warnock mengacu pada program yang didedikasikan untuk anak-anak penyandang disabilitas, dengan penekanan pada sektor pendidikan khusus dan kebutuhan pendidikan khusus.
Salah satu premis utamanya adalah fakta bahwa semua anak berhak untuk dididik.
Laporan Warnock juga bertujuan untuk mempromosikan caral pendidikan, di mana lembaga yang didedikasikan untuk itu dilatih dalam pendidikan khusus. Agar, dengan cara ini, dapat memberikan layanan yang sama kepada orang-orang yang mengalami kesulitan belajar.
Sekaligus, laporan ini bertujuan untuk menghilangkan perbedaan yang ada dalam pendidikan. Memahami bahwa kebutuhan pendidikan adalah umum bagi semua anak. Dan sekolahlah yang harus menyesuaikan diri dengan kebutuhan individu masing-masing.
Laporan Warnock juga berfokus pada gagasan bahwa sekolah harus menjadi tempat pendidikan dan pada saat yang sama pusat dukungan. Yang dapat menyediakan sumber daya, saran dan informasi untuk orang tua dari anak-anak yang hadir.
Tema sentral dari Warnock Report
Laporan Warnock telah memperluas konsep Pendidikan Khusus dan Pendidikan Berkebutuhan Khusus yang dikembangkan hingga saat itu.
Ini menunjukkan bahwa yang pertama harus memuaskan yang terakhir, dengan kebutuhan pendidikan khusus yang umum bagi semua anak.
Tempat utamanya meliputi pelatihan dan peningkatan guru; pendidikan untuk anak balita dengan kebutuhan pendidikan khusus, dan pendidikan untuk orang muda antara 16 dan 19 tahun.
Pada saat yang sama ia memikirkan kembali konsep keragaman dan menyarankan bahwa pendidikan harus selalu memiliki tujuan yang sama. Menjadi baik yang setiap orang memiliki hak.
Pelatihan dan peningkatan guru
Laporan Warnock menetapkan bahwa semua guru harus memiliki kondisi yang diperlukan untuk mengenali, mengidentifikasi dan bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus. Terlepas dari tempat di mana mereka bekerja, ini adalah tempat biasa atau khusus.
Ini menetapkan, pada gilirannya, bahwa guru harus mengetahui dan menerima konsep kebutuhan pendidikan khusus.
Laporan tersebut juga menyarankan untuk memasukkan dalam pelatihan akademik guru, bagian yang berkaitan dengan pelatihan dalam kebutuhan pendidikan khusus. Ini menunjukkan kebutuhan untuk memasukkan sejumlah kecil siswa dengan kebutuhan ini ke dalam pekerjaan mereka. Dengan cara ini, mereka dapat mempraktikkan langkah-langkah yang dipelajari untuk memenuhi kebutuhan pendidikan khusus siswa mereka.
Selain itu, mempromosikan gagasan termasuk sebagai guru mata pelajaran berkebutuhan khusus yang mengedepankan pengajaran, sehingga dengan cara ini anak-anak merasa termotivasi untuk belajar.
Pendidikan untuk anak di bawah 5 tahun dengan kebutuhan pendidikan khusus
Menurut laporan Warnock, pendidikan harus dimulai sejak dini bagi mereka yang lahir atau memiliki kekurangan segera setelah lahir. Mempertimbangkan pentingnya perkembangan anak-anak ini dan fakta bahwa mereka dapat menerima stimulasi dini sesuai dengan kebutuhan mereka.
Berdasarkan hal tersebut, juga merekomendasikan untuk memperbanyak jumlah PAUD dan PAUD khusus bagi mereka yang mengalami kesulitan yang lebih serius, sehingga mendorong agar anak-anak ini dapat memulai tahun ajaran dengan teman sebayanya di kelas normal.
Pendidikan anak muda dari usia 16 hingga 19 tahun
Laporan Warnock mempromosikan kebutuhan untuk menciptakan ruang di mana pendidikan orang muda yang berusia sekolah penuh tetapi terus maju dalam perolehan pengetahuan dilanjutkan.
Untuk tujuan ini, menyoroti pentingnya menciptakan ruang yang dapat memberikan manfaat tersebut, dengan pendekatan terkoordinasi terkait dengan pendidikan pasca sekolah menengah.
Ini mempromosikan gagasan bahwa orang-orang muda ini dapat membuat spesialisasi dan memiliki ruang untuk pertukaran sosial. Memiliki sebagai tujuan mendasar pengembangan otonomi dan kemandirian mereka.
Konsep Keanekaragaman
Ini adalah konsep kunci yang digunakan dalam laporan Warnock, yang mengacu pada fakta bahwa kebutuhan pendidikan khusus melekat pada semua anak, karena masing-masing dari mereka membutuhkan dan layak mendapat perhatian individual dan komprehensif untuk belajar dan berkembang.
Merupakan tanggung jawab sekolah untuk menyediakan sumber daya pendidikan yang diperlukan dan mengkompensasi kesulitan belajar siswa. Untuk dapat memenuhi tuntutan yang berbeda dan menghindari kesulitan.
Dari perspektif ini, tidak akan ada lagi dua kelompok anak yang berbeda. Untuk itu pengertian penyandang disabilitas yang menerima pendidikan khusus dan non penyandang disabilitas yang menerima pendidikan dihilangkan. Semua anak memiliki kebutuhan pendidikan.
Apa itu kebutuhan pendidikan khusus (SEN)?
Menurut definisi, SEN adalah kebutuhan yang dialami oleh individu-individu yang membutuhkan bantuan atau sumber daya yang biasanya tidak tersedia dalam konteks pendidikan mereka.
Laporan Warnock mengacu pada kebutuhan pendidikan khusus (SEN) sebagai yang mengacu pada ketidakmampuan belajar.
Ini bisa bersifat sementara atau permanen dan memerlukan perhatian khusus dan sumber daya pendidikan. Menawarkan orang kemungkinan pengembangan pribadi mereka melalui pengalaman belajar yang sesuai dengan desain kurikulum.
Kebutuhan pendidikan khusus sangat erat kaitannya dengan karakteristik individu setiap anak.
Sekolahlah yang harus memiliki kemampuan untuk menjawab tuntutan yang berbeda. Menyambut semua anak, terlepas dari kondisi individu mereka, termasuk mereka dengan pedagogi yang berpusat pada anak, dan dengan demikian mampu memenuhi kebutuhan pendidikan khusus mereka.
Laporan Warnock lebih lanjut berpendapat bahwa SEN adalah umum untuk semua anak, dengan fokus pada konsepsi mereka tentang keragaman, yang menurutnya setiap anak memiliki kebutuhan pendidikan individu untuk belajar.
Mereka yang mengalami kesulitan belajar adalah mereka yang membutuhkan perhatian dan sumber daya khusus.
Untuk kasus-kasus ini, laporan Warnock mengusulkan lima tingkat untuk evaluasi SEN dan dukungan atau penyediaan yang sesuai dengan setiap kebutuhan: guru Pendidikan Luar Biasa, konselor, tim interdisipliner lokal dan regional, dan tutor atau direktur.
Hal ini juga mengusulkan penggabungan catatan individu untuk setiap anak dengan kebutuhan pendidikan khusus. Merinci dalam manfaat yang Anda butuhkan untuk kemajuan dan pengembangan pribadi Anda.
Apa itu Pendidikan Khusus (EE)?
Pendidikan dipahami sebagai suatu kebaikan yang dimiliki oleh semua orang, dengan maksud dan tujuan yang sama bagi semua orang. Lebih jauh lagi, mereka tidak membuat perbedaan antara keragaman subjektif yang ada dalam suatu masyarakat.
Ini adalah konsepsi Pendidikan Khusus (EE) yang mempopulerkan laporan Warnock, mempromosikan revisi konsep di tingkat internasional.
Tujuan utama yang harus dipromosikan Pendidikan adalah peningkatan pengetahuan individu tentang dunia yang mengelilinginya dan pemahamannya tentang dunia. Selain itu, pemahaman tentang tanggung jawab mereka sendiri sebagai subjek milik suatu masyarakat dan menyediakan semua alat bagi subjek untuk memperoleh otonomi dan kemandirian mereka, mampu mengarahkan dan mengontrol kehidupan mereka sendiri dengan cara ini.
Menurut prinsip-prinsipnya, laporan Warnock menetapkan bahwa EE harus memiliki karakter pelengkap dan tambahan dari pendidikan biasa.
Untuk itu, lebih lanjut disarankan agar sekolah luar biasa tidak hanya mendidik anak berkebutuhan khusus, tetapi juga menjadi pusat dukungan. Memberikan informasi, saran dan sumber daya kepada orang tua dan sekolah biasa.
Pendidikan khusus kemudian terdiri dari seperangkat manfaat yang dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan khusus seseorang, memiliki cakrawala, sedekat mungkin dengan pencapaian tujuan pendidikan.
Di dalam caral pendidikan dapat ditemukan Pendidikan Inklusif , Pendidikan Luar Biasa dan Integrasi Sekolah.
Pendidikan Inklusif lahir dari caral sosial disabilitas. Ini menganggap bahwa semua anak berbeda satu sama lain, dan bahwa sekolah dan sistem pendidikanlah yang harus berubah untuk memenuhi kebutuhan individu semua siswa. Apakah mereka mengalami kesulitan belajar atau tidak.
Pendidikan Luar Biasa harus dipahami sebagai seperangkat manfaat yang dirancang untuk memastikan proses pendidikan yang komprehensif bagi orang-orang dengan kebutuhan pendidikan khusus.
Memahami manfaat seperti layanan, teknik, strategi, pengetahuan dan sumber daya pedagogis sesuai dengan kebutuhan yang berbeda, baik itu sementara atau permanen.
Integrasi Sekolah berfungsi sebagai sistem pemersatu pendidikan biasa dan Pendidikan Luar Biasa, memberikan pelayanan individual kepada anak berkebutuhan pendidikan khusus.
Laporan Warnock didasarkan pada analisis situasi Pendidikan Khusus di Inggris.
Premis dan rekomendasinya telah menjadi caral dan referensi untuk perencanaan dan standarisasi sumber daya pendidikan khusus di berbagai belahan dunia.
Sejak pembentukannya, tidak hanya konsep Pendidikan Luar Biasa dan Pendidikan Berkebutuhan Khusus yang diperluas, tetapi juga, kemajuan besar telah dibuat dalam topik-topik ini.
Referensi
- Alan Hodkinson, PV (2009). Isu-Isu Kunci dalam Pendidikan Berkebutuhan Khusus dan Inklusi.
- Panitia, GB (2006). Kebutuhan Pendidikan Khusus: Laporan Ketiga Sidang 2005-06. Kantor Alat Tulis.
- Gates, B. (2007). Ketidakmampuan Belajar: Menuju Inklusi. Ilmu Kesehatan Elsevier.
- Katharine T. Bartlett, JW (1987). Anak Berkebutuhan Khusus. Penerbit Transaksi.
- Mary Warnock, BN (2010). Kebutuhan Pendidikan Khusus: Tampilan Baru. A&C Hitam.
- Tassoni, P. (2003). Mendukung Kebutuhan Khusus: Memahami Inklusi di Tahun-Tahun Awal.
- Laporan Warnock (1978). (dan). Diperoleh dari Educationengland.
- Laporan Warnock (Pandangan lebih lanjut) dan RUU (Perlindungan) Anak yang Belum Lahir. (1985). Perpustakaan House of Commons, Divisi Penelitian.
- Warnock & SEN (nd). Diperoleh dari kebutuhan pendidikan khusus.