David Ausubel (25 Oktober 1918 – 9 Juli 2008) adalah seorang psikolog, pendidik, dan peneliti Amerika yang bekerja di berbagai bidang seperti psikologi etnis dan bidang pembelajaran. Ia lahir di Brooklyn, New York, pada tahun 1918, dan menghabiskan seluruh hidupnya di Amerika Serikat bekerja di berbagai universitas dan pusat terapi.
Ide-ide David Ausubel sangat dipengaruhi oleh pemikiran Jean Piaget, terutama yang berkaitan dengan skema konseptual. Ausubel mengaitkan teori ini dengan teorinya sendiri, dalam upaya untuk memahami lebih dalam cara orang memperoleh pengetahuan baru.
David ausubel
Bagi Ausubel, individu membentuk pengetahuan kita terutama ketika kita dihadapkan pada informasi baru, daripada secara aktif membangunnya. Oleh karena itu, ide-idenya akan lebih dekat dengan behaviorisme daripada aliran lain yang lebih menekankan pada kehendak sendiri, seperti psikologi kognitif.
David Ausubel mendapatkan banyak gengsi terutama berkat teorinya tentang pembelajaran bermakna , meskipun ia juga menerbitkan beberapa karya tentang topik terkait lainnya dan lebih dari 150 artikel ilmiah yang diterima di jurnal berkualitas tinggi. Pada tahun 1976 ia menerima Penghargaan Thorndike dari American Psychological Association, karena kontribusinya yang penting dalam bidang pendidikan.
Indeks artikel
Biografi
Tahun-tahun awal
David Paul Ausubel lahir pada 25 Oktober 1918 di Brooklyn, New York. Selama tahun-tahun pertama studinya, ia kuliah di University of Pennsylvania, di mana ia mulai belajar kedokteran dan psikiatri dan akhirnya berspesialisasi dalam psikologi.
Setelah lulus dari Universitas Middlesex, ia melakukan magang pendidikan di Rumah Sakit Gouveneur, yang terletak di sisi timur Manhattan, dekat lingkungan seperti Little Italy dan Chinatown. Selama waktu ini Ausubel sangat tertarik pada pengobatan kecanduan narkoba, bidang yang dia tekuni selama berjam-jam untuk belajar dan terapi.
David Ausubel kemudian bertugas untuk sementara waktu di Layanan Kesehatan Masyarakat Amerika Serikat sebagai orang militer, dan ditugaskan ke divisi Perserikatan Bangsa-Bangsa di Stuttgart, Jerman, untuk bekerja dengan pengungsi dan orang lain yang terkena dampak perang. Periode ini menandai hidupnya untuk sebagian besar, dan minat profesionalnya berubah sebagian karena waktu ini.
Setelah periodenya di Eropa, David Ausubel mulai berpraktik sebagai psikiater residen di berbagai pusat medis di Amerika Serikat: Kentucky Public Health Service, Buffalo Psychiatric Center, dan Bronx Psychiatric Center. Pada saat yang sama, ia memperoleh gelar doktor dalam psikologi perkembangan dari Universitas Columbia.
Saat berlatih psikiatri, David Ausubel mulai mengajar kelas psikologi di berbagai pusat pendidikan, termasuk Universitas Long Island dan Universitas Yeshiva. Beberapa tahun kemudian, pada 1950, ia menjadi kepala Departemen Riset Pendidikan di University of Illinois.
Studi di Selandia Baru
Pada tahun 1957 Ausubel menerima hibah penelitian Fulbright untuk dapat melakukan studi yang berbeda di Selandia Baru, di mana ia ingin membandingkan teorinya tentang perkembangan psikologis dengan melakukan penelitian lintas budaya dengan penduduk Maori di negara tersebut. Selama waktu ini ia menanam benih dari apa yang akan menjadi teorinya tentang pembelajaran yang bermakna.
Sekitar waktu ini David Ausubel menulis beberapa buku, termasuk Ferns and the Tiki, An American Vision of New Zealand (1960) dan Maori Youth, A Psycho-ethnological Study of Cultural Deprivation (1961).
Dalam buku-bukunya, ia mengungkapkan keyakinannya bahwa masalah pendidikan Maori dapat berasal dari apa yang disebutnya “kehilangan budaya”. Di sisi lain, dia percaya bahwa perlu memperhitungkan perbedaan budaya masyarakat dalam penyelidikan psikologis, karena jika tidak, hasilnya tidak akan pernah sepenuhnya dapat diandalkan.
Tahun-tahun kemudian
Mungkin kontribusi terpenting David Ausubel dalam bidang psikologi adalah teorinya tentang pembelajaran yang bermakna, salah satu pilar konstruktivisme. Ide-idenya berkaitan dengan konsep pembelajaran, yang baginya tidak lebih dari sebuah proses di mana orang mencoba membangun makna untuk apa yang ada di sekitar kita.
Pada tahun 1973 Ausubel meninggalkan kehidupan akademis untuk mendedikasikan dirinya sepenuhnya untuk psikiatri. Minatnya di bidang ini meliputi bidang-bidang seperti pengembangan ego, psikopatologi umum, psikiatri forensik, atau kecanduan narkoba. Selama tahun-tahun terakhirnya, ia menerbitkan beberapa buku dan sejumlah besar artikel khusus, yang membuatnya memenangkan penghargaan penting dari APA.
Pada tahun 1994 David Ausubel benar-benar pensiun dari kehidupan profesional, dan mendedikasikan tahun-tahun terakhir hidupnya untuk menulis. Dari saat ini sampai kematiannya pada tahun 2008 ia menulis dan menerbitkan empat buku lagi.
Teori belajar yang berarti
Diagram konseptual, salah satu pilar teori David Ausubel. Sumber: Domain Publik
Dasar teori
Salah satu bidang yang paling banyak disumbangkan David Ausubel adalah pembelajaran, bidang di mana ia sangat dipengaruhi oleh ide-ide Jean Piaget. Kedua penulis percaya bahwa pembelajaran biasanya tidak terjadi melalui menghafal murni, tetapi perlu untuk menghubungkan konsep dan ide baru dengan yang sudah ada di otak.
Ini adalah dasar dari teorinya tentang pembelajaran yang bermakna: keyakinan bahwa kita hanya memperoleh ide-ide dan pengetahuan baru ketika itu penting bagi kita. Jadi, bagi Ausubel faktor yang paling menentukan apa yang dipelajari seseorang adalah jenis pengetahuan yang sudah dimilikinya.
Menurut teori ini, perolehan ide-ide baru dimulai dengan pengamatan peristiwa melalui yang sudah kita miliki. Semua konsep yang ada dalam pikiran kita diatur ke dalam peta, dan pengetahuan baru yang kita peroleh ditambahkan ke dalamnya dengan cara yang koheren dan logis.
Di sisi lain, bagi Ausubel cara belajar yang paling efisien adalah penerimaan, sebagai lawan dari eksplorasi mandiri. Menurut penulis ini, pembelajaran penemuan dapat bekerja untuk memperoleh pengetahuan, tetapi itu akan menjadi proses yang sangat lambat dengan banyak kegagalan.
Pembelajaran yang signifikan
Teori David Ausubel berfokus terutama pada perbedaan antara pembelajaran bermakna dan apa yang terjadi melalui memori murni. Menurutnya, agar seseorang dapat memperoleh pengetahuan baru secara memadai, perlu mengaitkannya dengan peta konseptual yang sudah terbentuk di benaknya.
Ide ini sangat berkaitan dengan teori perkembangan Piaget, karena menurut penulis ini perjalanan antara berbagai tahap yang dilalui seorang anak sejak lahir hingga dewasa berkaitan dengan ditinggalkannya caral mental dan penciptaan caral baru lainnya. .
Jean Piaget, salah satu pelopor psikologi evolusioner. Sumber: Unidentified (Ensian diterbitkan oleh University of Michigan) [Domain publik]
Ausubel menjelaskan teorinya tentang belajar bermakna dengan membandingkannya dengan menghafal, di mana pengetahuan baru dicoba untuk disimpan tanpa mengaitkannya dengan yang sebelumnya. Akibatnya, jauh lebih sulit untuk menyimpannya dalam memori jangka panjang dan lebih mudah untuk dilupakan seiring waktu.
Di sisi lain, David Ausubel percaya bahwa pengetahuan diatur secara hierarkis, dengan beberapa konsep lebih relevan dalam pikiran kita daripada yang lain. Informasi baru akan lebih mudah disimpan jika dapat dikaitkan dengan konsep-konsep yang memiliki bobot lebih besar dalam memori.
Penyelenggara tingkat lanjut
Salah satu bagian terpenting dari teori pembelajaran bermakna adalah penggunaan pengatur tingkat lanjut. Ini akan menjadi mekanisme yang akan membantu orang tersebut untuk menghubungkan ide-ide baru yang disajikan kepada mereka dengan ide-ide yang sudah ada dalam skema mental mereka, sedemikian rupa sehingga akan lebih mudah bagi mereka untuk mengintegrasikannya.
Penyelenggara tingkat lanjut dapat terdiri dari dua jenis: komparatif dan ekspositori. Yang pertama akan digunakan untuk membantu orang tersebut mengingat informasi yang sudah disimpan dan yang mungkin relevan dengan situasi belajar, tetapi itu tidak akan segera tersedia di bagian memori sadar.
Di sisi lain, penyelenggara pameran digunakan ketika pengetahuan baru tidak memiliki hubungan yang sederhana dengan yang sudah ada, dan mereka berfungsi sebagai jembatan antara ide-ide baru dan yang hadir dalam skema mental.
Kontribusi lainnya
Teori motivasi
Dalam kajiannya tentang pembelajaran, Ausubel juga menekankan pentingnya memotivasi siswa dalam memperoleh pengetahuan baru. Ide-idenya tentang motivasi sangat berbeda dari penulis lain, dan menonjol karena mereka fokus sebagian pada faktor-faktor internal siswa itu sendiri.
Misalnya, bagi Ausubel kebutuhan untuk memecahkan masalah atau keinginan untuk memperbaiki diri akan menjadi faktor penting yang akan menjelaskan perbedaan motivasi antar siswa, dan oleh karena itu juga perbedaan dalam hal belajar.
Ini adalah sesuatu yang tidak biasa pada saat itu, karena sisa psikolog konstruktivis dan behavioris berpikir bahwa faktor internal tidak penting dan bahwa satu-satunya hal yang mempengaruhi hasil yang diperoleh orang adalah lingkungan mereka.
Drama
– Ferns and the Tiki, visi Amerika tentang Selandia Baru (1960).
– Pemuda Maori, Sebuah Studi Psiko-Etnologis Perampasan Budaya (1961).
– Perkembangan ego dan psikopatologi (1996).
– Akuisisi dan retensi pengetahuan (2000).
– Teori dan masalah perkembangan remaja (2002).
– Kematian dan kondisi manusia (2002).
Referensi
- “David Ausubel” dalam: Britannica. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari Britannica: britannica.com.
- “Ausubel: Teori Pembelajaran Bermakna, Teori Subsumpsi, & Teori Motivasi” di: CIMTPrelims Wiki. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari CIMTPrelims Wiki: cimtprelims.fandom.com.
- “Ausubel, David Paul” dalam: Encyclopedia. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari Encyclopedia: encyclopedia.com.
- “Teori Belajar Ausubel” di: Halaman Bahasa Inggris Saya. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari Halaman Bahasa Inggris Saya: myenglishpages.com.
- “David Ausubel” di: Wikipedia. Diakses pada: 11 April 2020 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.