Ada banyak jenis pembelajaran yang berbeda, tergantung misalnya pada berapa banyak pengulangan yang diperlukan untuk memperoleh informasi baru, atau pada peran apa yang dimainkan oleh pembelajar itu sendiri dalam proses tersebut. Pada manusia, sejumlah besar proses belajar yang berbeda diketahui, yang berkolaborasi untuk menciptakan semua pengetahuan kita.
pembelajaran adalah suatu kegiatan melalui mana seseorang dapat memperoleh pengetahuan baru, perilaku, keterampilan, nilai-nilai , atau preferensi, atau memodifikasi mereka yang sebelumnya telah diperoleh. Ini adalah proses umum pada semua hewan, meskipun mekanisme yang dilakukan setiap spesies berbeda.
Studi tentang jenis pembelajaran sangat penting untuk banyak disiplin ilmu yang berbeda, di antaranya psikologi, terapi, pedagogi atau ilmu saraf menonjol. Karena itu, sejak awal ilmu studi tentang perilaku manusia, ini telah menjadi salah satu topik terpenting di dalamnya.
Meskipun jenis pembelajaran dapat dibagi dalam banyak cara yang berbeda, dalam artikel ini kita akan mempelajari beberapa klasifikasi yang paling penting berdasarkan dua kriteria: menurut cara mengajar, dan menurut cara belajar.
Indeks artikel
Jenis-jenis belajar menurut cara mengajarnya
Pembelajaran asosiatif
Suara bel (EC) terjadi bersamaan dengan makanan (EI) dan mereka terkait, bel mampu menyebabkan air liur atau respons terkondisi (CR). Sebelum makanan (EI) menyebabkan air liur (respon tanpa syarat atau IR).
Pembelajaran asosiatif adalah proses di mana seorang individu mampu menghasilkan hubungan antara dua rangsangan atau peristiwa. Ini adalah jenis pembelajaran yang berada di balik fenomena seperti pengkondisian klasik dan operan, dan karena itu merupakan salah satu yang paling penting dalam sejarah psikologi.
Ketika pembelajaran asosiatif terjadi, orang tersebut menetapkan dalam pikirannya hubungan antara dua unsur yang pada awalnya tidak ada hubungannya satu sama lain. Salah satu contoh paling terkenal dalam sejarah adalah anjing Pavlov, yang dikondisikan untuk menghasilkan air liur setiap kali mereka mendengar suara bel.
Pembelajaran asosiatif pada dasarnya dapat terjadi dalam dua cara. Di satu sisi, hubungan dapat menyebabkan efek yang disebabkan oleh salah satu rangsangan ditransfer ke yang lain, seperti yang terjadi pada contoh yang baru saja kita berikan. Inilah yang dikenal dalam dunia psikologi sebagai pengkondisian klasik.
Di sisi lain, orang tersebut juga dapat mengasosiasikan suatu tindakan dengan hadiah atau hukuman, sedemikian rupa sehingga kemungkinan mereka akan melakukannya lagi berkurang atau meningkat tergantung pada pembelajaran asosiatif yang telah mereka lakukan di atasnya. Jenis pembelajaran ini dikenal sebagai pengkondisian operan .
Pembelajaran non-asosiatif
Sisi lain dari pembelajaran asosiatif adalah pembelajaran non-asosiatif. Berbeda dengan yang pertama, dalam hal ini perubahan perilaku, sikap atau pikiran terjadi karena pengulangan yang konstan dari satu stimulus. Oleh karena itu, tidak ada hubungan yang terbentuk dalam pikiran individu.
Pembelajaran non-asosiatif juga merupakan bagian yang sangat penting dari behaviorisme, dan bergantung pada dua alat utama: pembiasaan dan kesadaran. Kedua bentuk pembelajaran hadir di sebagian besar spesies hewan, menjadi yang paling umum di seluruh dunia. Misalnya, siput dan kecoak telah terbukti mampu belajar non-asosiatif.
Pembelajaran non-asosiatif memainkan peran yang sangat penting baik dalam kehidupan kita sehari-hari maupun dalam konteks khusus. Jadi, misalnya, pembiasaan adalah salah satu alat yang paling banyak digunakan dalam terapi perilaku-kognitif; dan kesadaran sangat penting untuk mengurangi kemungkinan bahwa kita berinteraksi dengan rangsangan berbahaya yang dapat menimbulkan risiko bagi kesehatan kita.
Pembiasaan
Seperti yang telah kita lihat, pembiasaan adalah salah satu dari dua cara utama pembelajaran non-asosiatif dapat terjadi. Bentuk perolehan pengetahuan ini didasarkan pada pengurangan respons kita terhadap suatu stimulus ketika diulang beberapa kali, selama itu tidak terlalu relevan dengan kesejahteraan atau kelangsungan hidup kita.
Pembiasaan adalah salah satu alat yang paling membantu kita untuk beradaptasi dengan lingkungan kita. Rangsangan yang pada awalnya menyebabkan kita banyak ketidaknyamanan dapat, seiring waktu, menjadi sesuatu yang mudah ditoleransi dan bahkan tidak kita sadari. Ini terjadi, misalnya, dalam kasus kebisingan khas kota-kota besar, yang awalnya sangat mengganggu tetapi akhirnya menjadi tidak berbahaya.
Di sisi lain, pembiasaan juga dapat bekerja sebaliknya; yaitu, membuat kita terbiasa dengan rangsangan positif dan menyebabkannya kehilangan kekuatannya seiring waktu. Ini adalah dasar, misalnya, dari sebagian besar jenis kecanduan, karena orang tersebut setiap kali membutuhkan dosis yang lebih besar dari suatu zat untuk merasakan efek yang menyenangkan ketika mengkonsumsinya.
Sensitisasi
Dalam banyak hal, sensitisasi adalah kebalikan dari proses pembiasaan. Seperti jenis pembelajaran sebelumnya, itu juga merupakan bagian dari himpunan yang non-asosiatif. Selain itu, juga merupakan salah satu alat utama adaptasi terhadap lingkungan yang dimiliki hampir semua hewan. Namun, pengoperasiannya merupakan kebalikan dari pembiasaan.
Dalam sensitisasi, respons terhadap stimulus menjadi lebih kuat dan lebih kuat saat orang tersebut terpapar padanya. Hal ini umumnya disebabkan oleh salah satu dari dua kemungkinan penyebab: stimulus tersebut sangat baru, atau memiliki relevansi yang sangat signifikan dengan kesejahteraan atau kelangsungan hidup individu.
Jadi, misalnya, orang dengan fobia umumnya menghadirkan proses sensitisasi terhadap stimulus yang membuat mereka takut. Ini menyiratkan bahwa, bukannya ketidaknyamanan berkurang sebagai individu terkena stimulus fobia, sebaliknya, meningkat lebih dan lebih sampai menjadi tak tertahankan.
Pembelajaran yang signifikan
Pembelajaran bermakna adalah proses memperoleh pengetahuan di mana orang tersebut mampu menyimpan informasi baru karena dia mengaitkannya dengan yang sudah ada di otaknya. Dalam melakukannya, baik data lama dan baru dimodifikasi dan dibangun kembali, saling mempengaruhi dalam prosesnya.
Teori belajar yang bermakna ditemukan dalam psikologi konstruktivis, dan pertama kali diusulkan oleh psikolog David Ausubel. Menurut ahli ini, pembelajaran baru akan tergantung pada struktur mental yang sudah ada sebelumnya, yang pada gilirannya dimodifikasi berdasarkan informasi baru yang diperoleh.
Sejak penciptaan teori ini, sebagian besar sistem pendidikan di seluruh dunia Barat telah mencoba untuk fokus pada penciptaan kondisi yang diperlukan untuk pembelajaran yang bermakna terjadi pada siswa mereka. Ini karena secara teori informasi yang diperoleh dengan cara ini disimpan dalam memori lebih lama dan dapat digunakan dengan lebih mudah.
Pembelajaran berdasarkan pengalaman
Seperti namanya, experiential learning adalah pembelajaran yang terjadi melalui pengalaman langsung individu, dan pada refleksi yang ia lakukan atas tindakannya sendiri. Ini adalah proses yang berlawanan dalam banyak hal dari akuisisi pengetahuan berbasis memori, yang paling banyak digunakan dalam pengaturan pendidikan tradisional.
Dalam experiential learning, siswa mengambil peran utama karena tindakan mereka sendiri yang akan menentukan kualitas pengetahuan yang mereka peroleh. Dengan cara ini, bentuk pembelajaran ini terkait dengan yang lain seperti aktif, kooperatif atau situasional.
Secara tradisional, jenis pembelajaran ini telah diterapkan di atas segalanya untuk memperoleh keterampilan khusus, biasanya terkait dengan gerakan fisik dan manajemen tubuh. Misalnya, belajar mengemudi dicapai terutama melalui pengalaman individu itu sendiri.
Namun, beberapa caral pendidikan cararn mengusulkan penggunaan experiential learning dalam mata pelajaran yang lebih teoretis, dengan tujuan agar pengetahuan yang diperoleh dapat lebih baik dalam ingatan daripada yang mereka lakukan dengan pendekatan lain yang kurang praktis. Meskipun metode ini belum tersebar luas, popularitasnya terus meningkat selama bertahun-tahun.
Pembelajaran reseptif
Tidak seperti dalam pembelajaran pengalaman, dalam pembelajaran reseptif peran mendasar adalah guru atau pendidik. Ini bertugas mentransmisikan kepada siswa serangkaian pengetahuan yang sudah diverifikasi, dielaborasi, dan diproses sedemikian rupa sehingga siswa hanya perlu menghafalnya. Umumnya ini dilakukan melalui paparan berulang terhadap mereka.
Pembelajaran reseptif adalah yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan tradisional, dan terus menjadi sangat penting bahkan sampai hari ini. Pengajaran berdasarkan jenis pembelajaran ini hadir di hampir semua perguruan tinggi, institut dan universitas di dunia.
Namun, studi tentang pembelajaran reseptif menunjukkan bahwa itu adalah salah satu cara yang paling tidak efisien untuk memperoleh pengetahuan baru. Hal ini karena, karena siswa tidak harus memproses informasi yang datang kepada mereka secara eksternal, jauh lebih sulit bagi mereka untuk menghafal dan mengingatnya dalam jangka panjang.
Seperti yang telah kita sebutkan, pembelajaran reseptif terutama didasarkan pada memori murni, sedemikian rupa sehingga siswa tidak diharapkan untuk menguraikan informasi yang mereka terima atau untuk merenungkannya.
Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kolaboratif adalah teori yang bertujuan untuk mengubah proses memperoleh pengetahuan kebiasaan menjadi pengalaman sosial di mana siswa berkolaborasi satu sama lain untuk mencapai tujuan yang lebih rumit dan melaksanakan tugas yang tidak dapat mereka capai sendiri.
Pembelajaran kolaboratif sebagian didasarkan pada teori zona perkembangan proksimal yang diajukan oleh Lev Vygotsky. Psikolog Rusia ini menyatakan bahwa ada pembelajaran tertentu yang hanya bisa kita lakukan jika ada bantuan orang lain. Pemikir lain yang lebih cararn, seperti John Dewey, memperluas teori ini dan menjadikannya teori yang kita kenal sekarang.
Pendukung pembelajaran bermakna percaya bahwa perolehan pengetahuan tradisional didasarkan pada kemandirian. Sebaliknya, cara belajar baru ini berkaitan dengan saling ketergantungan; yaitu, kolaborasi di mana jumlah bagian lebih besar dari ini secara terpisah.
Beberapa gagasan terpenting dalam teori pembelajaran bermakna adalah pembentukan kelompok, adanya saling ketergantungan yang positif, partisipasi yang adil, dan pentingnya tanggung jawab individu bagi setiap siswa.
Pembelajaran kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif adalah bentuk pembelajaran kooperatif dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari siswa dengan tingkat dan kemampuan yang berbeda. Dengan cara ini, mereka dapat saling memperkuat untuk mencapai tujuan yang tidak dapat mereka capai sebaliknya.
Dalam pembelajaran kolaboratif, setiap siswa bertanggung jawab tidak hanya untuk pembelajaran mereka sendiri tetapi juga anggota lain dari kelompok mereka. Proses jenis ini hanya dianggap selesai ketika semua orang telah berhasil menyelesaikan tugas yang diajukan.
Pembelajaran pengganti
Teori belajar perwakilan didasarkan pada gagasan bahwa orang dapat memperoleh pengetahuan, ide, atau sikap baru hanya dengan mengamati individu lain. Misalnya, dengan mengamati penguatan dan hukuman yang diderita seseorang ketika mereka melakukan perilaku tertentu, kita dapat mengubah kemungkinan yang akan kita lakukan di masa depan.
Pembelajaran emosional
Pembelajaran emosional didasarkan pada gagasan bahwa ide, pengalaman, dan keterampilan paling baik disimpan dalam ingatan ketika mereka memiliki dampak besar pada emosi kita. Teori ini memiliki dukungan ilmiah yang besar yang mendukungnya, dan terkait erat dengan yang lain seperti pembelajaran yang bermakna.
Menurut teori pembelajaran emosional, pengalaman-pengalaman yang membuat kita merasakan emosi yang sangat positif atau sangat negatif memiliki dampak yang jauh lebih besar pada pikiran kita. Karena itu, lebih mudah bagi kita untuk menghafal dan mengaksesnya. Sering kali, jika sebuah pengalaman cukup intens, kita hanya perlu mengulanginya sekali untuk belajar darinya.
Belajar dengan penemuan
Pembelajaran penemuan adalah jenis pembelajaran yang bermakna di mana siswa harus menyelidiki sendiri tentang berbagai topik yang diusulkan. Dengan cara ini, mereka mengambil peran yang jauh lebih aktif dalam perolehan pengetahuan mereka sendiri, guru hanya menjadi pemandu yang dapat menjawab pertanyaan atau mendukung siswa bila diperlukan.
Pembelajaran penemuan telah terbukti jauh lebih efektif daripada metode pengajaran yang lebih tradisional, tetapi pada saat yang sama secara signifikan lebih mahal untuk dilaksanakan.
Hafalan
Metode pengajaran yang bertentangan dengan pembelajaran penemuan adalah metode yang sepenuhnya didasarkan pada memori. Dalam konteks penggunaannya, orang tersebut diharapkan menyimpan sejumlah besar informasi dengan menggunakan pengulangan sebagai alat utama.
Dalam pembelajaran hafalan, siswa tidak harus menghubungkan pengetahuan barunya dengan apa yang telah diketahuinya, tetapi diharapkan mampu menyimpan data murni tanpa ada relevansi dengannya. Meskipun ini adalah metode yang paling umum dalam sistem pendidikan, itu juga telah terbukti menjadi salah satu yang paling tidak efektif.
Pembelajaran implisit
Istilah “pembelajaran implisit” mencakup semua jenis pembelajaran yang dilakukan tanpa upaya sadar dari pihak orang tersebut, dan tanpa penerapan teknik, strategi, atau rencana tindakan tertentu. Kadang-kadang jenis perolehan pengetahuan ini juga disebut pembelajaran tidak sadar.
Dalam pembelajaran implisit, orang tersebut tidak menyadari setiap saat bahwa dia sedang memodifikasi ide, kemampuan, atau kapasitasnya. Oleh karena itu, umumnya tidak terjadi dalam konteks pengajaran yang diatur, melainkan terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan dalam situasi yang lebih informal. Namun, pendidik juga dapat memanfaatkannya pada kesempatan tertentu.
Contoh pembelajaran implisit adalah penguasaan bahasa ibu. Anak-anak tidak sadar bahwa mereka sedang belajar, namun demikian dengan mendengarkan orang dewasa di sekitar mereka ketika mereka berbicara, mereka menyimpan banyak informasi baru yang nantinya dapat mereka terapkan.
Pembelajaran eksplisit
Berbeda dengan pembelajaran implisit, pembelajaran eksplisit adalah yang terjadi ketika orang tersebut sepenuhnya sadar bahwa mereka memperoleh ide-ide baru, keterampilan atau sikap. Ini terjadi terutama dalam konteks pendidikan tradisional, tetapi kita juga dapat menemukannya dalam banyak situasi lain.
Misalnya, seorang anak yang sedang belajar mengendarai sepeda sadar akan apa yang dilakukannya, sehingga proses ini akan menjadi bentuk pembelajaran yang eksplisit. Hal yang sama akan terjadi dalam kasus seorang siswa yang sedang belajar untuk ujian, atau seseorang yang sedang bersiap untuk lulus ujian bahasa.
Jenis-jenis menurut cara belajarnya
Selain berbagai jenis pengajaran yang dapat digunakan, pembelajaran juga bervariasi tergantung pada strategi utama yang digunakan siswa untuk memperoleh pengetahuan baru. Di bagian ini kita akan melihat beberapa yang paling penting.
Visual
Sebagian besar orang menggunakan pemikiran visual yang dominan untuk melaksanakan pembelajaran mereka. Inilah sebabnya mengapa teknik seperti membaca, menonton video, membuat diagram atau mengamati sangat berguna untuk mempelajari keterampilan baru atau menyimpan informasi dengan lebih mudah.
Sebuah pembelajaran visual adalah siapa saja yang mengandalkan terutama dalam hal ini. Dengan cara ini, seorang guru yang menggunakan presentasi slide untuk memberikan kelasnya akan menggunakan bentuk pengajaran yang ditujukan untuk strategi ini.
Lisan
Berbeda dengan pembelajaran visual, pembelajaran verbal terutama didasarkan pada kata-kata dan pendengaran. Orang yang belajar lebih mudah saat mendengarkan buku audio atau podcast, atau di kelas master di mana guru hanya menggunakan suara mereka, akan menggunakan strategi pembelajaran ini.
Pembelajaran verbal jauh lebih jarang daripada pembelajaran visual, tetapi juga sangat penting dalam sistem pendidikan tradisional.
Musikal
Pembelajaran musik adalah salah satu yang berkaitan dengan semua proses belajar dan mengajar seni musik. Ini digunakan baik dalam sistem pendidikan tradisional, dan di bidang lain seperti ajaran seni yang diatur atau bahkan selama kehidupan kita sehari-hari.
Pembelajaran musik berkaitan erat dengan pembelajaran verbal, karena keduanya terutama didasarkan pada pendengaran. Namun, dalam hal ini unsur terpenting dalam memperoleh pengetahuan baru adalah unsur pembentuk musik, seperti nada, ritme, timbre, atau harmoni.
Telah ditemukan bahwa orang dengan fasilitas yang lebih besar untuk belajar musik cenderung juga memiliki keterampilan yang lebih berkembang di bidang lain yang memerlukan mendengarkan, seperti penguasaan bahasa baru.
Logis
Pembelajaran logis adalah salah satu yang terutama didasarkan pada hubungan antara ide, konsep dan teori, dan penerapannya dalam konteks baru. Umumnya, ini membutuhkan lebih banyak upaya daripada sekadar menggunakan memori, tetapi wawasan yang dihasilkannya lebih tahan lama dan dapat digunakan dengan lebih fleksibel.
Pembelajaran logis terutama digunakan di semua bidang yang ada hubungannya dengan sains dan matematika. Oleh karena itu, orang yang menguasai keterampilan ini sering menduduki posisi di bidang penelitian, rekayasa, atau pengembangan teknologi.
Sosial
Pembelajaran sosial adalah yang terjadi di dalam kelompok. Orang yang terutama menggunakan cara memperoleh pengetahuan ini cenderung memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi, dan umumnya sangat terbuka. Kerugian utama mereka adalah kesulitan mereka bekerja sendiri ketika mereka tidak memiliki kelompok yang tersedia.
Kesepian
Berbeda dengan pembelajaran sosial, solitaire adalah salah satu yang terjadi tanpa kehadiran orang lain. Mereka yang lebih suka metode memperoleh pengetahuan ini sering merasa sulit untuk berkolaborasi dalam proyek, dan merasa bahwa orang lain menghalangi ketika mereka mencoba untuk menguasai keterampilan baru.
Individu yang belajar terutama sendirian cenderung lebih introvert daripada rata-rata dan memiliki tingkat kecerdasan intrapersonal yang baik.
Referensi
- “7 jenis pembelajaran yang paling umum” di: Wabisabi Learning. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
- “Jenis gaya belajar” di: Belajar Rx. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Learning Rx: learningrx.com.
- “Ikhtisar gaya belajar” di: Gaya Belajar Online. Diperoleh pada: 16 November 2019 dari Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
- “Psikologi pembelajaran” di: Wikipedia. Diakses pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
- “Belajar” di: Wikipedia. Diakses pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.