metakognisi adalah kesadaran tentang pemikiran kita dan strategi kognitif kita. Ini dapat didefinisikan sebagai “berpikir tentang pemikiran kita.” Selain itu, melibatkan kontrol dan pengawasan proses kognitif kita sendiri ketika kita belajar.
Kemampuan ini dapat dikembangkan dan dikaitkan dengan kecerdasan dan keberhasilan akademik. Itulah mengapa subjek yang didekati dan digarap terutama dari psikologi pendidikan.
Contoh metakognisi adalah menyadari bahwa lebih sulit bagi kita untuk mempelajari satu teks daripada yang lain. Kita juga mempraktikkan metakognisi ketika kita mengubah strategi mental kita untuk memecahkan masalah ketika kita melihat bahwa yang sebelumnya tidak berhasil untuk kita.
Indeks artikel
Definisi metakognisi
Mendefinisikan metakognisi bukanlah tugas yang mudah. Meskipun istilah ini semakin banyak digunakan, ada perdebatan besar tentang konseptualisasinya.
Tampaknya ini karena istilah yang berbeda digunakan untuk menggambarkan fenomena yang sama. Misalnya, metakognisi kadang-kadang muncul dalam literatur sebagai “kontrol eksekutif” atau “pengaturan diri”.
Secara umum, ini mengacu pada kemampuan manusia untuk merenungkan dan mengatur pengalaman kognitif mereka sendiri. Proses ini tampaknya berada dalam fungsi eksekutif kita, yaitu kapasitas yang terkait dengan pengawasan dan pengaturan proses kognitif.
Yaitu, memodulasi perhatian, memori kerja , merencanakan, menghambat perilaku, mengendalikan emosi, dll.
Istilah metakognisi sering dikaitkan dengan John Flavell, untuk penelitiannya yang luas di bidang ini. Psikolog perkembangan Amerika ini adalah orang yang pertama kali menggunakan konsep tersebut pada tahun 1979. Flavell menjelaskan bahwa metakognisi berarti pengetahuan dan pengendalian kognisi.
Jadi, “metakognisi” dapat dikonseptualisasikan sebagai semua proses yang mengarahkan kognisi. Bagaimana mendeteksi aspek tentang pemikiran Anda sendiri, memikirkan pemikiran Anda sendiri dan menanggapinya melalui kontrol dan regulasi.
Artinya, itu terjadi ketika kita merencanakan, mengatur, mengevaluasi, dan membuat perubahan dalam perilaku belajar kita untuk mencari perbaikan.
Karakteristik metakognisi
Metakognisi terdiri dari tiga unsur karakteristik:
Pengetahuan metakognitif
Ini adalah apa yang kita ketahui tentang diri kita sendiri dan orang lain dalam hal bagaimana kita memproses informasi. Ini mencakup baik pengetahuan yang kita miliki tentang diri kita sebagai siswa atau pemikir, serta faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja kita. Ini disebut “pengetahuan deklaratif.”
Ini juga mencakup “pengetahuan prosedural.” Artinya, apa yang kita ketahui tentang strategi dan prosedur kita untuk melakukan tugas yang berbeda.
Terakhir, mencakup “pengetahuan kondisional”, yaitu tentang mengetahui kapan dan mengapa menggunakan pengetahuan deklaratif dan prosedural.
Regulasi metakognitif
Apa yang dimaksud dengan regulasi pengalaman kognitif dan pembelajaran kita? Hal ini dilakukan melalui tiga keterampilan: perencanaan dan pemilihan strategi yang tepat, memantau kinerja sendiri, dan mengevaluasi hasil yang diperoleh.
Dalam yang terakhir Anda dapat merenungkan efisiensi tugas yang telah dilakukan. Ini mungkin melibatkan evaluasi ulang dari strategi yang digunakan.
Pengalaman metakognitif
Ini mengacu pada latihan metakognitif itu sendiri yang kita lakukan selama upaya kognitif.
Contoh metakognisi
Ada banyak contoh metakognisi, meskipun beberapa disebutkan. Kita dapat mengatakan bahwa kita sedang mempraktikkan metakognisi ketika:
– Kita sadar akan proses belajar kita sendiri. Artinya, kita bisa mengamati dan menganalisanya dari luar.
– Kita menjadi sadar akan proses mental yang kita gunakan setiap saat.
– kita merenungkan cara kita belajar.
– Kita mengontrol penggunaan strategi pembelajaran yang paling tepat dalam setiap kasus.
– Kita mempertahankan motivasi untuk jangka waktu yang lama sampai tugas selesai.
– Kita menyadari hal-hal internal atau eksternal yang mengalihkan perhatian kita dan kita berusaha untuk mengabaikannya dan memenuhi tujuan.
– Sadarilah kekuatan dan kelemahan kita dalam hal bidang kognitif. Misalnya: “Saya kesulitan mengingat tanggal, meskipun saya memiliki ingatan yang sangat baik untuk mengingat gambar dan unsur visual lainnya.”
– Kenali jika tugas tertentu akan rumit untuk dipahami.
– Mengetahui strategi apa yang digunakan dan apakah cocok untuk kegiatan yang akan dilakukan. Misalnya: “jika saya menuliskan konsep-konsep kunci dari teks ini di selembar kertas, saya akan menghafalnya dengan lebih baik.” Atau, “mungkin saya akan lebih mudah memahami topik ini jika saya terlebih dahulu membaca semuanya dengan cepat.”
– Kita menyadari bahwa strategi tertentu tidak berhasil dan kita mencoba melakukan strategi yang berbeda. Mungkin juga kita menyadari bahwa ada strategi lain yang lebih baik atau lebih nyaman dan efisien.
– Sebelum melakukan suatu kegiatan, kita merencanakan diri kita sendiri dengan bertanya pada diri sendiri apa tujuannya, strategi apa yang akan kita gunakan, dan strategi mana yang telah kita lakukan di masa lalu yang dapat bermanfaat bagi kita.
– Kita bertanya-tanya tentang proses tugas yang telah kita selesaikan. Jika kita bisa menggunakan strategi lain atau jika hasilnya seperti yang diharapkan.
Manfaat metakognisi
Metakognisi penting dalam pendidikan karena telah terbukti penting untuk keberhasilan pembelajaran.
Siswa yang menggunakan keterampilan metakognitif mereka sering kali lebih baik dalam ujian dan mengerjakan tugas dengan lebih efisien. Siswa-siswa ini dengan cepat mengidentifikasi strategi mana yang digunakan untuk tugas dan fleksibel untuk mengganti atau memodifikasinya untuk mencapai tujuan mereka.
Faktanya, telah diamati bahwa pengetahuan metakognitif dapat mengimbangi IQ dan tidak adanya pengetahuan sebelumnya.
Selanjutnya, sebuah studi oleh Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) menemukan bahwa mahasiswa dengan kemampuan metakognitif tinggi menggunakan ponsel lebih sedikit selama kelas.
Manfaat lain dari metakognisi adalah:
– Membantu siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan mandiri, memantau kemajuan mereka sendiri.
– Hal ini berguna dalam rentang usia yang luas. Misalnya, dari sekolah dasar dan seterusnya.
– Keterampilan metakognitif membantu memperluas apa yang telah dipelajari ke konteks lain dan tugas yang berbeda.
– Mengajarkan keterampilan metakognisi di sekolah tidak mahal dan juga tidak memerlukan perubahan infrastruktur.
Strategi untuk mengembangkan metakognisi
Ada banyak cara untuk mengembangkan metakognisi dan mengajarkannya di sekolah. Secara umum, penting bagi kita untuk secara realistis menyadari diri kita sendiri dan kinerja kita.
Memang benar bahwa setiap individu mengembangkan strategi metakognitifnya sendiri, sehingga satu strategi tidak selalu baik untuk semua orang. Untuk alasan ini, latihan, daripada strategi pembelajaran mengajar, didasarkan pada membuat siswa sadar akan pikiran dan kekuatan mereka sendiri.
Pengembangan keterampilan metakognitif membantu untuk belajar memahami. Ini berarti bahwa kemampuan untuk mengenali proses belajar kita sendiri dikembangkan, sehingga meningkatkan efektivitas, kinerja, dan kontrolnya.
Tujuannya adalah untuk dapat merencanakan, mengontrol dan mengevaluasi pembelajaran. Selain mengetahui bagaimana belajar lebih baik dan menjadi sadar akan apa yang dipelajari dan bagaimana hal itu dipelajari.
Beberapa tugas yang dapat dilakukan untuk meningkatkan metakognisi adalah:
Cobalah berbagai cara untuk melakukan aktivitas yang sama
Misalnya, di sekolah, dimungkinkan untuk mempelajari kata dengan strategi yang berbeda.
Ini bisa berupa: mengaitkan kata itu dengan kata lain yang sudah dikenal, membentuk frasa dengannya, menghubungkan kata baru dengan bunyi lain yang sudah digunakan, mengaitkan kata baru dengan gambar atau foto, atau membuatnya berima dengan kata lain.
Setiap orang akan menemukan satu strategi lebih berguna daripada yang lain. Atau, Anda akan tahu bagaimana menggunakannya masing-masing sesuai dengan konteks atau momen di mana Anda berada. Artinya, pertama-tama penting untuk mengetahui strategi apa yang digunakan untuk mempelajari sesuatu atau mencapai tujuan tertentu. Setelah mempraktikkan strategi-strategi ini, cobalah untuk mengidentifikasi mana yang paling berguna bagi Anda setiap saat.
Lakukan latihan penilaian diri setelah setiap topik
Misalnya, cobalah untuk merefleksikan kinerja Anda dalam pekerjaan atau aktivitas tertentu, bersikap realistis. Apa yang bisa Anda tingkatkan? Bagian mana yang lebih mudah bagi Anda? Apa yang paling rumit?
Uraikan langkah-langkah tugas kognitif
Ketika Anda melakukan tugas kognitif, cobalah untuk memecah menjadi langkah-langkah strategi kognitif apa yang telah Anda gunakan untuk mencapai tujuan. Misalnya, ketika Anda akan menghafal isi ujian, cobalah untuk menyadari strategi apa yang Anda gunakan, hal-hal apa yang membuat Anda dekonsentrasi atau apa yang dapat Anda coba ubah untuk membuatnya lebih baik.
Persiapan kuesioner diri
Ini adalah tentang melakukan kuesioner diri untuk membandingkan apa yang telah dipelajari dalam tugas belajar mandiri. Ini mungkin termasuk pertanyaan seperti:
Apa gagasan utama teks tersebut? Dapatkah saya mengulang bagian teks dengan kata-kata saya sendiri? Apakah ada perbedaan antara gagasan saya sebelumnya tentang isi teks dan apa yang telah saya pelajari di dalamnya? Masalah pemahaman apa yang saya temui? Apakah saya menemukan inkonsistensi antara bagian-bagian yang berbeda dari teks?
Membuat peta konsep
Ini dimaksudkan untuk mewakili hubungan antara konsep yang berbeda. Ini adalah bagaimana ketergantungan, persamaan dan perbedaan antara konsep dimanifestasikan, serta organisasi hierarkisnya.
Ini berfungsi untuk membuat kita menyadari proses belajar kita sendiri dan menghargai hubungan antar konsep. Terutama di antara mereka yang tampaknya tidak memiliki koneksi.
Mintalah siswa mengajukan pertanyaan alih-alih guru
Artinya, sebelum bekerja, pameran atau ujian, coba pikirkan apa yang akan Anda tanyakan jika Anda harus memeriksa domain mata pelajaran yang ada.
Di sisi lain, guru dapat memberitahu siswa mereka untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang harus dipelajari atau dibaca sebelumnya. Mereka juga dapat merenungkan pertanyaan yang diajukan: apakah sederhana atau jauh dari tujuan pembelajaran.
Referensi
- Campanario, M. (2009). Pengembangan metakognisi dalam pembelajaran IPA: strategi untuk guru dan kegiatan berorientasi siswa. Koleksi Digital Eudoxus, (8).
- Livingston, J. (1997). Metakognisi: Sebuah Tinjauan. Diperoleh dari Universitas di Buffalo: gse.buffalo.edu.
- Metakognisi. (sf). Diperoleh pada 21 April 2017, dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
- Metakognisi: Hadiah yang Terus Memberi. (7 Oktober 2014). Diperoleh dari Edutopia: edutopia.org.
- Rosen, LD, Lim, AF, Pembawa, LM, & Cheever, NA (2011). Pemeriksaan empiris dampak pendidikan dari pengalihan tugas yang diinduksi pesan di kelas: Implikasi pendidikan dan strategi untuk meningkatkan pembelajaran. Psikologi Pendidikan, 17 (2), 163-177.
- Apa itu metakognisi? (sf). Diperoleh pada 21 April 2017, dari Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.