strategi pengajaran adalah tindakan-tindakan, alat-alat dan sumber daya yang digunakan oleh guru atau layak untuk meningkatkan kemungkinan bahwa siswa mencapai tujuan pembelajaran dan internalisasi pengetahuan baru yang dimaksudkan untuk memperoleh.
Dalam arti sempit, unsur pengajaran hanya dapat dianggap sebagai strategi didaktis bila merupakan suatu prosedur yang diorganisir, terstruktur secara formal, dan diterapkan untuk memperoleh tujuan yang telah ditetapkan menurut kriteria yang jelas dan konkrit. Namun, dalam praktiknya kita dapat menemukan strategi didaktik yang sifatnya sangat berbeda.
Strategi didaktik yang digunakan dalam proses pengajaran sangat menentukan efektivitasnya. Untuk alasan ini, guru harus sepenuhnya memahami hasil apa yang ingin mereka capai dan titik awal siswa mereka, dan memilih alat yang paling sesuai dengan situasi tertentu.
Strategi didaktik telah menyebabkan revolusi dalam mengajar, karena secara tradisional caral diikuti di mana guru terbatas memberikan kelas master tanpa memperhitungkan titik awal siswa atau kebutuhan mereka. Pada artikel ini kita akan melihat apa itu dan bagaimana mereka bekerja.
Indeks artikel
Karakteristik strategi pengajaran
– Berbasis tujuan
Mungkin karakteristik yang paling penting dari strategi pengajaran adalah bahwa mereka ditujukan untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Penggunaan dasarnya adalah untuk membantu siswa meningkatkan hasil waktu mereka di sekolah, dan untuk ini mereka beradaptasi dengan kebutuhan setiap saat.
Dalam konteks pendidikan tradisional, guru selalu menggunakan alat yang sama untuk menyampaikan informasi terlepas dari sifatnya. Sebaliknya, setiap strategi pengajaran dirancang untuk digunakan dalam konteks tertentu, sehingga jauh lebih efektif saat mengajar.
– Mereka memiliki sifat yang sangat berbeda
Siswa mungkin memiliki kebutuhan belajar yang sangat berbeda tergantung pada faktor-faktor seperti konteks di mana mereka menemukan diri mereka sendiri, tingkat pendidikan mereka, usia mereka, atau mata pelajaran yang mereka coba pahami. Oleh karena itu, strategi didaktik yang efektif harus disesuaikan dengan situasi khusus di mana strategi itu akan diterapkan.
Ini menyiratkan bahwa dalam praktiknya kita dapat menemukan strategi didaktik dengan sifat yang sangat berbeda. Misalnya, tidak mungkin menggunakan metode yang sama untuk mengajarkan sintaksis seperti membuat seseorang memahami prinsip-prinsip kimia organik.
– Mereka mempromosikan peran aktif siswa
Salah satu ciri pembelajaran tradisional adalah siswa berperan pasif dalam memperoleh pengetahuan. Dalam pengajaran reguler, guru bertanggung jawab untuk mentransmisikan konten secara langsung, tanpa mendengarkan umpan balik siswa setiap saat dan tanpa memperhitungkan kebutuhan mereka.
Sebaliknya, sebagian besar strategi pengajaran didasarkan pada gagasan bahwa setiap siswa belajar lebih baik dengan cara yang berbeda. Karena ini, sebagian besar mempromosikan individualitas dan kinerja masing-masing siswa, sedemikian rupa sehingga mereka mengambil peran yang jauh lebih mandiri daripada dengan metode pendidikan lainnya.
Untuk apa strategi mengajar?
Strategi pengajaran bisa sangat bermanfaat dalam hampir semua konteks pendidikan yang ada selama digunakan dengan benar. Ketika seorang guru mampu melaksanakan perencanaan yang memadai, membuat tujuan yang spesifik dan benar dan menemukan alat yang paling berguna untuk setiap saat, pengalaman belajar meningkat pesat.
Di satu sisi, seperti yang telah kita lihat, strategi didaktik berguna ketika melibatkan siswa dalam proses perolehan pengetahuan mereka sendiri. Ini karena mereka mempromosikan individualitas mereka, selain menciptakan situasi belajar yang lebih menyenangkan dan di mana siswa lebih sadar akan apa yang mereka internalisasi.
Selain itu, ini juga menyiratkan bahwa ada kolaborasi yang lebih besar antara siswa dan guru ketika alat pengajaran yang tepat digunakan. Faktor ini membuat pekerjaan guru lebih mudah, yang dapat lebih mudah fokus pada kebutuhan spesifik setiap siswa.
Di sisi lain, strategi pengajaran juga membuat siswa lebih mungkin mencapai tujuan pendidikan yang diusulkan pada awal proses. Hal ini berlaku bahkan dalam kasus siswa dengan kebutuhan khusus atau dengan lebih banyak kesulitan ketika datang ke pembelajaran baru.
Akhirnya, siswa yang menerapkan strategi pengajaran yang tepat cenderung menjadi lebih bertanggung jawab dan lebih bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri, yang selanjutnya meningkatkan hasil mereka.
Contoh strategi mengajar
1- Pembelajaran berbasis masalah
Strategi didaktis ini didasarkan pada kenyataan bahwa siswa harus mampu memecahkan suatu masalah yang diajukan oleh guru. Untuk melakukan ini, mereka harus melakukan proses pembelajaran, refleksi, penelitian dan eksplorasi yang membantu mereka memperoleh pengetahuan baru yang mereka butuhkan dengan cara yang jauh lebih langsung dan sederhana daripada dalam konteks pengajaran tradisional.
2- Pembelajaran kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif adalah strategi didaktik yang berusaha untuk mengeksploitasi kekuatan kerja tim, sedemikian rupa sehingga siswa harus mencapai tujuan bersama dan saling mendukung dalam prosesnya.
Dengan cara ini, setiap siswa menyumbangkan keterampilan mereka sendiri dan dapat mengambil keuntungan dari yang lain untuk melangkah lebih jauh daripada yang mereka lakukan secara terpisah.
3- Pembelajaran berbasis proyek
Pembelajaran berbasis proyek mirip dengan strategi didaktik pertama yang telah kita lihat, dengan perbedaan bahwa dalam hal ini siswa sendirilah yang memilih tantangan apa yang ingin mereka hadapi dan bagaimana mereka akan melakukannya.
Jadi, ketika menggunakan strategi didaktik ini, siswa harus memilih topik yang akan mereka kerjakan, membentuk tim mereka sendiri, melakukan penelitian independen dan mencapai kesimpulan mereka sendiri. Hal ini mendorong minat mereka dalam mata pelajaran dan pembelajaran, tanggung jawab dan kerja tim.
4- Belajar mandiri
Salah satu strategi pengajaran yang paling individual adalah manajemen diri atau belajar mandiri. Ini mendorong siswa untuk mengambil inisiatif dan memilih topik yang mereka ingin kerjakan, sementara guru menjalankan peran yang lebih membimbing dan membantu mereka di saat-saat ketika mereka terjebak atau tidak tahu alat yang mereka butuhkan untuk maju .
5- Mengajar dengan penemuan
Dengan teknik ini, siswa secara bertahap memperoleh pengetahuan baru saat mereka menjelajahi dunia melalui materi yang diberikan. Strategi pengajaran ini membantu siswa berpikir untuk diri mereka sendiri, meningkatkan kreativitas mereka, dan mendapatkan kepercayaan diri yang lebih besar dalam apa yang dapat mereka lakukan.
6- Membaca
Strategi berbasis membaca sangat penting untuk menangkap pemahaman bacaan dari teks. Demikian juga, itu mendukung kemampuan dan keterampilan lain pada siswa dan pada mereka yang menjadi pembaca, pada umumnya.
Membaca adalah prosedur di mana berbagai fungsi kognitif seseorang ikut bermain. Pemahaman, melalui produksi mendengarkan dan membaca, dan menulis dan berbicara.
Manfaat bagi siswa
Kemungkinan pengenalan strategi didaktis akan berdampak positif bagi lingkungan sekolah, pemanfaatan buku siswa, membina hubungan baik antara siswa itu sendiri maupun dengan keluarganya.
Adapun bagi siswa, manfaat yang didapat adalah:
- Dia bertanggung jawab atas tindakan dan tugasnya, saat dia membangun pembelajarannya.
- Mereka akan mengembangkan kemandiriannya, karena guru hanya akan menjadi pemandu yang akan memberikan petunjuk-petunjuk yang harus dilakukan.
- Anda akan berperan aktif dalam belajar mereka, belajar sambil memahami, melupakan hafalan.
Peran apa yang harus ditunjukkan oleh guru/guru?
Guru harus:
- Mengembangkan peran “fasilitator”.
- Dia akan menjadi orang yang membimbing siswa, mengesampingkan perannya sebagai evaluator belaka.
- Dia akan menunjukkan situasi kompleks yang harus dipecahkan oleh siswa dan dia akan menjadi pendukung untuk mendapatkan hasil yang diharapkan. Menunjukkan kepada mereka kemungkinan untuk mendekati pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari mereka.
- Mintalah siswa membandingkan apa yang telah mereka pelajari dalam kaitannya dengan pengetahuan sebelumnya.
- Merangsang siswa melalui:
- Instruksi yang mencerahkan.
- Bahasa sesuai dengan usia dan situasi siswa.
- Tetapkan tujuan sebagai tujuan prioritas dalam setiap tindakan.
- Libatkan semua anggota sehingga mereka mengenali apa yang sedang dipelajari.
Referensi
- “Strategi didaktik” dalam: Ecured. Diperoleh pada: 15 April 2020 dari Ecured: ecured.cu.
- “Apa itu strategi mengajar?” dalam: UNED. Diakses pada: 15 April 2020 dari UNED: uned.ac.cr.
- “Strategi didaktik: definisi, karakteristik dan aplikasi” dalam: Psikologi dan Pikiran. Diperoleh pada: 15 April 2020 dari Psikologi dan Pikiran: psicologiaymente.com.
- “Strategi didaktik yang inovatif untuk diterapkan di kelas Anda” di: Miniland Educational. Diperoleh pada: 15 April 2020 dari Miniland Educational: spanyol.minilandeducational.com.
- “Strategi didaktik untuk pembelajaran bermakna dalam konteks universitas” di: Universidad de Concepción. Diakses pada: 15 April 2020 dari Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.