zona pembangunan proksimal adalah situasi di keterampilan pembelajar di mana kegiatan tertentu dapat dilakukan dengan bantuan orang lain. Misalnya, jika seorang anak tahu cara menambahkan meskipun dia membutuhkan sedikit bantuan dari orang dewasa, itu akan menjadi zona perkembangan proksimal. Dengan latihan dan dukungan, pada akhirnya Anda akan bisa melakukannya sendiri.
Ini adalah tentang area di mana sistem interaktif ditempatkan, struktur pendukung yang diciptakan oleh orang lain dan oleh alat budaya yang sesuai dengan situasi yang memungkinkan individu untuk melampaui kompetensi mereka saat ini.
Ini adalah konsep yang dirumuskan oleh Lev Semenovich Vygotsky, seorang Rusia keturunan Yahudi dan dianggap sebagai salah satu psikolog paling penting dan berpengaruh dalam sejarah . Zona perkembangan proksimal berkaitan erat dengan pendidikan dan perkembangan perkembangan anak. Banyak profesional pendidikan mengandalkan teori ini untuk merancang strategi pengajaran.
Indeks artikel
Perkembangan aktual dan pengembangan potensial
Sebenarnya, perkembangan proksimal adalah tahap peralihan yang ditempatkan di antara dua konsep: zona pengembangan nyata dan zona potensial.
Perkembangan sebenarnya
Pertama-tama, untuk memperjelas istilah, kita berbicara tentang perkembangan nyata, yang merupakan area di mana tugas dilakukan secara mandiri dan tanpa memerlukan bantuan atau dukungan apa pun. Contohnya adalah seorang anak laki-laki berusia 8 tahun yang mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan sendiri.
Potensi pengembangan
Mengenai tingkat perkembangan potensi, itu adalah zona yang dapat dicapai anak setelah mendapat bantuan dari guru atau teman sekelas.
Kedua tingkat perkembangan ini, nyata dan potensial, menentukan zona perkembangan proksimal, yaitu area di mana Anda dapat melakukan latihan atau tugas tertentu dengan dukungan tertentu.
Dinamisme
Perlu dicatat bahwa area ini dinamis. Ketika kemajuan terjadi dan anak kecil berkembang, bidang perkembangan nyata, terdekat dan potensial berubah.
Ketika pengetahuan baru diperoleh berkat pendampingan dan dukungan, itu akan menjadi zona pengembangan nyata karena akan dapat mengeksekusinya secara mandiri.
Contoh
Dalam kasus seorang anak yang belajar mengalikan akan menjadi seperti ini:
- Perkembangan nyata: mengetahui cara mengalikan dengan tabel 1, 2 dan 3.
- Zona perkembangan proksimal: mengetahui cara mengalikan dengan 4 dengan sedikit bantuan.
- Pengembangan potensi: belajar mengalikan dengan tabel 5, 6, 7, 8 dan 9.
Tempat dari zona perkembangan proksimal
Vygotsky, dalam kaitannya dengan zona perkembangan proksimal dan proses pembelajaran yang muncul, menguraikan pernyataan berikut:
-Latihan yang saat ini membutuhkan bantuan untuk dilakukan, di masa depan akan dilakukan tanpa dukungan itu.
-Kondisi mendasar agar kinerja terjadi secara mandiri adalah bantuan yang sama diterima, meskipun mungkin paradoks.
-Bantuan tidak harus memenuhi serangkaian sifat atau persyaratan tertentu, tetapi tergantung pada pembelajaran yang baik.
Karakteristik
Kita dapat menetapkan tiga karakteristik dasar dan sangat penting. Mereka adalah sebagai berikut:
Tetapkan tingkat kesulitan
Penting bahwa ada tingkat kesulitan, sehingga anak mampu menghadapi tantangan dan situasi baru yang menimbulkan tantangan. Juga bukan tugas yang sulit untuk dilakukan karena, jika tidak, Anda akan frustrasi ketika Anda tidak mencapainya atau menyerah karena Anda pikir itu tidak mungkin dicapai.
Tawarkan bantuan selama eksekusi
Orang dewasa atau mentor harus membantunya untuk lebih dekat dengan tujuan menyelesaikan tugas.
Evaluasi Eksekusi Independen
Tujuan awal dari Zone of Proximate Development adalah agar anak dapat melakukannya sendiri.
Perancah
Jerome Seymour Brumer , seorang psikolog Amerika, melanjutkan pernyataan teori Vygotsky dan menambahkan unsur baru yaitu scaffolding.
Proses ini terjadi sebagai hasil interaksi antara subjek yang ahli atau yang lebih berpengalaman dalam suatu kegiatan atau pengetahuan tertentu dengan pemula lain, atau yang kurang ahli. Tujuan dari interaksi ini adalah agar pemula secara bertahap menyesuaikan pengetahuan rekan ahlinya.
Pada awal penyelesaian tugas, pemula akan bergantung hampir secara eksklusif pada ahlinya. Karena Anda dapat melakukan tugas secara mandiri, pasangan Anda menarik dukungannya, juga dikenal sebagai perancah.
Konsep scaffolding ini mengacu pada aktivitas yang dikembangkan dengan cara kolaboratif dan pada awalnya ahli memiliki (hampir) kendali penuh atas situasi dan, sedikit demi sedikit, pemula memperoleh pengetahuan ini. Tergantung pada tugas dan mata pelajaran, Anda akan maju dengan cara tertentu.
Scaffolding memiliki dua karakteristik yaitu:
- Perancah harus dapat disesuaikan . Artinya, harus disesuaikan dengan tingkat subjek pemula dan kemajuan yang diperolehnya selama pelaksanaan tugas.
- Ini juga bersifat sementara . Artinya scaffolding bukanlah proses rutin karena jika tidak maka kinerjanya tidak akan sama. Penting untuk menyesuaikan dengan keadaan setiap tugas.
Mengapa konsep zona perkembangan proksimal lahir?
Berbagai penulis, termasuk Vallejo, García dan Pérez (1999), menunjukkan bahwa Vygotsky mengusulkan konsep ini sebagai alternatif dari sejumlah besar teori yang berbicara tentang kecerdasan dan tes yang digunakan untuk mengukurnya.
Apa yang ingin disampaikan Vygotsky adalah bahwa tes dan teori ini benar-benar terfokus pada keterampilan dan kemampuan yang diperoleh siswa pada saat itu, tetapi mereka tidak memikirkan proyeksi dalam waktu dekat, atau apa yang mampu dicapainya dengan bantuan dan alat, dukungan yang memadai, serta dukungan dari seseorang yang berpendidikan atau rekan kerja yang sedikit lebih berpengalaman.
Bagi penulis ini, ini akan menjadi titik awal pembelajaran dan begitulah dalam pernyataan teorinya.
Bagi penulis lain seperti Ehuletche dan Santangelo, konsep zona perkembangan proksimal didasarkan pada perspektif sosiokultural dan menekankan pentingnya proses interaksi dan bantuan sosial, di samping dukungan dalam kerangka interaksi itu, sehingga itu terjadi kemajuan dalam belajar individu.
Mereka merenungkan, seperti Bruner, konsep perancah di mana transfer dan transfer, secara bertahap, kontrol dan tanggung jawab terjadi.
Bagaimana cara mempromosikan pengembangan zona perkembangan proksimal?
Jika Anda seorang profesional pendidikan, atau Anda memiliki hubungan dekat dengan anak-anak, di bawah ini kita akan melihat serangkaian tips yang dikembangkan untuk bekerja pada teori ini dan memastikan bahwa anak-anak menjadi lebih dan lebih mandiri dalam melakukan tugas dan pekerjaan mereka.
Kaitkan keterampilan untuk dipelajari dengan orang lain yang sudah dipelajari
Menyisipkan kegiatan tertentu yang dilakukan pada saat tertentu, seluas-luasnya dalam tujuan lain atau kerangka yang lebih luas.
Misalnya, jika kita sedang mengembangkan operasi matematika, adalah ide yang baik untuk membingkai operasi tertentu dalam kaitannya dengan yang lain. Ketika kita telah belajar mengalikan, untuk memeriksa apakah perkalian telah dilakukan dengan benar, kita dapat memeriksanya melalui penjumlahan. Dengan demikian kita menambah dan menghubungkan pengetahuan.
Pekerjaan kelompok
Dalam kelompok, penting untuk memungkinkan, semaksimal mungkin, partisipasi semua siswa dalam tugas dan kegiatan yang dilakukan. Bahkan jika tingkat kompetensi Anda tidak sesuai dengan tugas, beberapa adaptasi dapat dilakukan. Penting untuk melibatkan seluruh kelompok agar mereka mengambil sikap partisipasi dan memperoleh otonomi yang lebih besar.
Selain itu, ketika mereka telah menyelesaikan tugas atau kegiatan, harga diri mereka akan diperkuat dengan memverifikasi bahwa mereka telah mampu mencapainya, serta kepuasan kelompok secara umum.
Lingkungan kerja
Penting untuk membangun iklim kerja yang afektif dan percaya diri, keamanan dan penerimaan semua peserta hadir. Selain itu hubungan yang terjalin dalam kelompok tersebut sehat dan dapat dipercaya.
Dengan cara ini, anak selain merasa puas dengan teman sebayanya, akan meningkatkan tingkat kepuasannya terhadap dirinya sendiri.
Pengaturan
Anak-anak berada dalam pembelajaran terus menerus dan di samping perubahan konstan. Untuk itu, penting untuk mempertimbangkan adanya penyesuaian dan modifikasi dalam perkembangan kegiatan di tingkat global dan khususnya di rumah, salah satunya yang dilakukan sehari-hari.
Untuk itu perlu diwaspadai kemajuan dan capaian yang dihasilkan agar dapat memanfaatkan proksimal development zone dan tidak terjebak di Real Development Zone tanpa mencapai prestasi baru.
Otonomi
Adalah penting bahwa siswa didorong untuk menggunakan dan memperdalam pengetahuan yang diperoleh secara mandiri. Artinya, jika kita mempelajari sesuatu yang baru, kita akan membiarkan anak-anak mengeksplorasi dan mengalaminya, ini adalah cara terbaik untuk mengkonsolidasikan pengetahuan.
Jika, misalnya, kita telah belajar di kelas bahwa kita dapat memperoleh sisa warna dari campuran warna primer, kita akan memberi mereka bahwa mereka sendiri mencampur cat dan bereksperimen warna apa yang diperoleh dari setiap campuran.
Perhubungan
Saat anak di bawah umur memperoleh pengetahuan baru, penting bagi kita untuk membangun hubungan antara konten baru ini dalam kaitannya dengan konten yang telah dibuat dan diinternalisasi.
Bahasa yang jelas
Penting agar bahasa digunakan sejelas dan sejelas mungkin, sehingga menghindari dan mengendalikan kemungkinan kesalahpahaman atau kesalahpahaman yang mungkin terjadi.
Cerminan
Ketika kita telah menyelesaikan suatu tugas, dianjurkan agar kita meluangkan beberapa menit untuk berbicara tentang apa yang telah kita pelajari. Dengan cara ini, melalui bahasa, kita akan mengontekstualisasikan dan mengkonsep ulang pengalaman yang telah kita kembangkan.
Bibliografi
- Gómez, F. Zona Pengembangan Proksimat dan pembelajaran kolaboratif.
- Hernández Rojas, G. Zona perkembangan proksimal. Komentar tentang penggunaannya dalam konteks sekolah. Profil Pendidikan, no. 86, Juli-Desember 1999.
- Meza Cascante, LG Zona Pengembangan Proksimat. Festival Nasional III dan Festival Matematika I.
- Moll, LC Vygotsky’s Zone of Proximal Development: Sebuah Peninjauan Kembali Implikasinya untuk Pengajaran. Universitas Arizona.
- Peña, D. Teori Sosiohistoris (Vygotsky).