psikologi pendidikan merupakan cabang dari psikologi cararn yang bertanggung jawab untuk mempelajari proses belajar dan masalah mental yang terkait dengan mereka. Hal ini biasanya dikaitkan dengan mengajar dan memperlakukan siswa dalam konteks yang berbeda, meskipun temuannya dapat diterapkan dalam pengaturan lain juga.
Tujuan utama psikologi pendidikan adalah untuk memahami proses perkembangan kognitif, emosional dan psikologis siswa. Selain itu, juga bertanggung jawab untuk mempelajari berbagai faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, seperti motivasi, kreativitas, perbedaan individu dan dinamika antara siswa dan guru.
Seperti dalam cabang psikologi lainnya, pendidikan memiliki bagian eksperimental dan terapan yang berfokus pada optimalisasi proses pembelajaran. Meskipun terkait dengan psikologi sekolah, keduanya memiliki pendekatan yang sedikit berbeda namun saling melengkapi.
Psikologi pendidikan berawal dari karya empiris Sir Francis Galton dan teori Stanley Hall, yang menulis buku berjudul Contents of Children’s Minds (1883). Namun, orang yang paling memengaruhi penciptaan disiplin ini dalam bentuknya yang cararn adalah Edward Thorndike, yang merancang berbagai metode pengukuran untuk menguji kecerdasan dan kapasitas belajar anak-anak.
Indeks artikel
Sejarah
Psikologi pendidikan pada zaman dahulu
Psikologi pendidikan seperti itu adalah bidang studi yang relatif baru. Namun, sepanjang sejarah telah muncul pemikir yang peduli dengan proses belajar mengajar; dan beberapa idenya masih cukup relevan hingga saat ini.
Misalnya, di zaman klasik, para filsuf seperti Plato dan Aristoteles menyelidiki perbedaan individu dalam bidang-bidang seperti pembelajaran, kemampuan fisik, atau pengembangan keterampilan psikomotorik. Selain itu, mereka mempelajari efek seni pada kemampuan belajar, dan mencoba memahami peran yang harus dimainkan guru dan hubungannya dengan siswa.
Jauh kemudian, para filsuf seperti John Locke atau Juan Vives mengambil beberapa penyelidikan Plato dan Aristoteles; Tetapi baru pada kedatangan Johann Friedrich Herbart pada abad ke-18, pendidikan memiliki peran yang sangat penting di tingkat empiris.
Johann Friedrich Herbart
Peneliti ini dalam banyak hal dianggap sebagai bapak psikologi pendidikan. Dia percaya bahwa belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti hubungan dengan guru dan minat siswa pada mata pelajaran yang dipelajari.
Untuk membantu memformalkan proses memperoleh pengetahuan, ia mengembangkan apa yang dikenal sebagai “5 langkah”, yang harus diikuti guru untuk mendorong pembelajaran.
Psikologi pendidikan di abad ke-20
Pada akhir abad kesembilan belas dan awal abad kedua puluh, muncul berbagai pemikir yang memformalkan psikologi pendidikan dan menjadikannya salah satu cabang utama disiplin ini. Yang paling penting adalah William James, Alfred Binet dan Edward Thorndike; namun tokoh besar lainnya seperti Jean Piaget atau John Dewey juga muncul.
Misalnya, William James dianggap sebagai pendiri semua psikologi di Amerika Serikat; dan sebagian dari penelitian dan publikasinya ditujukan untuk meningkatkan proses pendidikan di negaranya. Untuk pemikir ini, guru harus melatih siswa sehingga mereka bisa lebih cocok dengan masyarakat.
William James
Alfred Binet, di sisi lain, adalah salah satu orang pertama yang mencoba menerapkan metode eksperimental untuk pendidikan. Dengan demikian ia menggambarkan dua jenis eksperimen yang dapat dilakukan: yang terjadi di laboratorium dan yang terjadi di kelas. Binet juga prihatin dengan mempelajari perbedaan antara anak-anak “normal” dan mereka yang memiliki masalah perkembangan.
Alfred Binet
Thorndike mengambil ide-ide Alfred Binet dan terus mendukung gerakan ilmiah dalam pendidikan. Penulis ini percaya bahwa praktik pengajaran harus didasarkan pada pengukuran dan bukti empiris. Selain itu, dia percaya bahwa siswa dapat mengatasi banyak perbedaan individu mereka dengan menerapkan pendekatan pendidikan yang dipersonalisasi dan berbasis kekuatan.
Edward Thorndike, bapak teori stimulus-respon. Sumber: Penulis tidak dikenal / Domain publik
Akhirnya, penulis seperti Jean Piaget mempelajari proses perkembangan kognitif siswa dan penerapannya dalam pendidikan. Hal ini memungkinkan terciptanya program pengajaran yang disesuaikan dengan tingkat kematangan mental siswa dari berbagai usia, sedemikian rupa sehingga hasil terbaik dapat dicapai pada setiap tahap pendidikan.
Jean Piaget
Apa yang dipelajari psikologi pendidikan? Objek studi
Sepanjang sejarah, psikologi pendidikan telah berfokus pada banyak fenomena dan proses yang berbeda. Selain itu, setiap penulis telah memilih untuk mengerjakan topik yang paling menarik minatnya atau yang menurutnya paling penting, sehingga ada spektrum bidang yang sangat luas yang telah diselidiki.
Namun, sepanjang sejarah disiplin ini ada beberapa masalah khusus yang terbukti memiliki relevansi khusus. Selanjutnya kita akan melihat mana yang paling penting.
Sifat belajar
Psikologi pendidikan telah mencurahkan banyak upaya untuk menentukan sifat pembelajaran yang tepat. Dalam pengertian ini, banyak teori yang berbeda telah muncul sepanjang sejarahnya, yang sering kali bertentangan satu sama lain.
Sebagai contoh, beberapa psikolog pendidikan menganggap bahwa anak-anak datang ke dunia dengan “pikiran kosong”, sedemikian rupa sehingga semua pengetahuan yang mereka hadirkan saat mereka berkembang berkaitan dengan lingkungan mereka dan bukan dengan karakteristik bawaan mereka. Menurut teori ini, belajar akan terjadi hanya dengan menyerap informasi, keyakinan dan pengetahuan dari lingkungan.
Di sisi lain, teori-teori seperti konstruksionis membela hal yang sebaliknya: bahwa pembelajaran dapat terjadi hanya atas dasar pengetahuan sebelumnya yang dimiliki anak-anak, yang sebagian besar akan ditentukan oleh karakteristik bawaan dan genetik mereka.
Tergantung pada teori mana yang dominan pada setiap saat, tindakan yang harus diambil untuk melaksanakan proses pengajaran yang memadai akan sangat bervariasi.
Perbedaan individu dan pengaruhnya terhadap pendidikan
Masalah lain yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah kemungkinan pengaruh perbedaan individu setiap orang ketika memperoleh pengetahuan baru. Sejak munculnya cabang psikologi ini, sebagian besar peneliti berfokus pada upaya menemukan faktor pribadi mana yang paling penting untuk dipelajari.
Dalam pengertian ini, ada banyak cabang studi yang berbeda yang saling melengkapi. Misalnya, beberapa peneliti berfokus terutama pada kecerdasan, sementara yang lain berfokus pada kepribadian, motivasi, atau gaya belajar.
Bagaimanapun juga, tidak diketahui secara pasti faktor mana yang paling penting dalam menentukan hasil suatu proses pembelajaran; tetapi tampak jelas bahwa perbedaan individu sangat membebani dalam hal ini. Oleh karena itu, belakangan ini semakin banyak dicari untuk menciptakan kondisi pengajaran yang dipersonalisasi yang disesuaikan dengan setiap siswa.
Peran guru
Dalam psikologi pendidikan, salah satu perdebatan terpenting sepanjang sejarah disiplin ini adalah peran yang harus dipenuhi oleh guru atau pendidik dalam proses perolehan pengetahuan oleh siswa. Dalam pengertian ini, ada banyak pandangan yang berbeda, seringkali bertentangan dan mengarah pada strategi pendidikan yang sama sekali berbeda.
Misalnya, dari beberapa aliran psikologi yang lebih tradisional, dianggap bahwa satu-satunya tugas guru adalah mentransmisikan pengetahuan yang sudah dimilikinya kepada murid-muridnya, yang harus menerimanya secara pasif dan menginternalisasikannya hanya dengan mengulanginya. Model ini justru yang digunakan dalam pendidikan tradisional.
Di sisi lain, beberapa aliran seperti konstruktivis membela yang sebaliknya: bahwa siswa belajar lebih banyak ketika mereka dapat mengambil tindakan dan menjadi subjek aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan demikian, guru hanya perlu bertindak sebagai pemandu untuk memungkinkan siswa bereksperimen dan menemukan jawaban mereka sendiri.
Cabang-cabang psikologi pendidikan
Pedagogi
Sebagian besar psikologi pendidikan memiliki komponen praktis, dan berorientasi untuk memecahkan masalah yang muncul dari hari ke hari di kelas. Dengan demikian, mereka yang mengejar cabang ini akan bertanggung jawab untuk menyelidiki dan menerapkan teknik yang berfungsi untuk mempromosikan pembelajaran siswa dan memecahkan kesulitan mereka yang paling umum.
Orang yang berorientasi pada pedagogi bisa bekerja baik sebagai guru, langsung menerapkan pengetahuan yang berasal dari cabang ini; atau sebagai peneliti, memajukan teori disiplin ini melalui eksperimen alami dan di laboratorium.
Orientasi
Cabang utama lain dari psikologi pendidikan adalah konseling. Konselor akan bertanggung jawab untuk merancang strategi intervensi dalam kasus di mana seorang siswa memiliki masalah yang sangat parah. Selain itu, mereka juga akan bertanggung jawab untuk mendiagnosis semua jenis gangguan belajar atau perkembangan.
Dalam hal ini, konselor tidak bekerja secara langsung dengan siswa karena mereka biasanya tidak berada di dalam kelas. Sebaliknya, pekerjaan mereka pada umumnya akan dilakukan secara individu, dan ditujukan untuk memecahkan masalah yang paling serius dalam bidang pendidikan.
Teori Luar Biasa dalam Psikologi Pendidikan
Perspektif perilaku
Teori behavioris membela bahwa semua perilaku diperoleh melalui proses pengkondisian. Dari perspektif ini, aspek-aspek seperti motivasi, kepribadian atau tingkat kecerdasan siswa tidak diperhitungkan, mengingat mereka semua tidak lebih dari papan tulis kosong yang dibentuk oleh lingkungannya.
Jadi, bagi para behavioris, pembelajaran hanya terjadi melalui proses-proses seperti penguatan, hukuman atau pengkondisian klasik .
Perspektif pembangunan
Dari cabang psikologi pendidikan ini, cara pikiran anak-anak berkembang selama proses pematangan dipelajari. Dengan cara ini, dimungkinkan untuk lebih memahami jenis pengetahuan apa yang dapat mereka peroleh di setiap fase, dan dengan demikian menciptakan intervensi yang sesuai dengan usia.
Perspektif kognitif
Psikologi pendidikan kognitif berfokus terutama pada proses internal setiap siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Jadi, dari perspektif ini, fenomena seperti memori , keyakinan, emosi, motivasi atau kepribadian diselidiki untuk memahami cara belajar setiap individu.
Perspektif kognitif memiliki pendekatan yang jauh lebih personal daripada dua sebelumnya, mengingat setiap siswa akan menyajikan serangkaian karakteristik yang akan sangat menentukan pendekatan terbaik bagi mereka untuk memperoleh pengetahuan baru.
Perspektif konstruktivis
Perspektif konstruktivis adalah salah satu yang muncul baru-baru ini. Menurut pendukungnya, siswa secara aktif membangun pembelajaran mereka saat mereka berinteraksi dengan dunia dan memecahkan masalah yang berarti bagi mereka.
Perspektif konstruktivis berpendapat bahwa sangat sulit untuk menciptakan sistem pengajaran yang unik untuk setiap siswa, karena kebutuhan masing-masing siswa akan sangat berbeda.
Oleh karena itu, caral pengajarannya adalah memberikan kebebasan yang seluas-luasnya kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mengeksplorasi lingkungannya, dengan guru bertindak sebagai pemandu.
Teknik
Seperti yang Anda lihat, psikologi pendidikan jauh dari disiplin yang terpadu. Di dalamnya terdapat banyak aliran yang berbeda dengan ide-ide yang sama sekali berlawanan, sehingga sulit untuk menggambarkan daftar teknik yang umum untuk mereka semua.
Namun, ada beberapa karakteristik yang mendasar dalam psikologi pendidikan terlepas dari perspektif yang dianutnya. Misalnya, sebagai disiplin ilmu yang didasarkan pada penelitian empiris, sehingga kita dapat menemukan studi dan eksperimen yang dilakukan baik di dalam maupun di luar kelas.
Selanjutnya, dalam kebanyakan kasus psikologi pendidikan sangat menekankan penggunaan instrumen pengukuran seperti ujian, tes psikologi, kuesioner atau wawancara terstruktur untuk dapat melakukan intervensi pribadi dengan siswa yang membutuhkannya.
Pentingnya
Psikologi pendidikan selalu dianggap sebagai cabang yang kurang penting dalam ilmu sosial ini. Namun, ini menjadi semakin relevan, karena pekerjaan para penelitinya sangat penting untuk dapat merancang intervensi pendidikan yang benar-benar berfungsi dan yang membantu siswa menghadapi tantangan yang mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari. .
Referensi
- “Psikologi pendidikan” di: Britannica. Diperoleh pada: 19 Juni 2020 dari Britannica: britannica.com.
- “Psikologi pendidikan” dalam: Pikiran Sangat Baik. Diperoleh pada: 19 Juni 2020 dari Very Well Mind: verywellmind.com.
- “Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori” dalam: Psikologi dan Pikiran. Diperoleh pada: 19 Juni 2020 dari Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- “Definition of education Psychology” dalam: Definisi Diperoleh pada: 19 Juni 2020 dari Definisi: definicion.de.
- “Psikologi pendidikan” di: Wikipedia. Diperoleh pada: 19 Juni 2020 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.