zona risiko dalam sekolah adalah mereka zona sekolah yang menyiratkan bahaya fisik (di tangga, kantin, taman, antara ruang lain) dan bahaya emosional (misalnya, di kamar mandi atau di tempat rekreasi). Memahami fungsi dan dinamika sekolah merupakan dasar untuk memahami setiap risiko di sekolah.
Memikirkan ini sebagai tempat di mana anak-anak dan remaja memiliki kesempatan untuk berkembang secara intelektual, emosional, sosial dan bahkan fisik, adalah untuk mengetahui bahwa ini membawa risiko karena perkembangan berarti meninggalkan area yang diketahui, secara literal dan kiasan.
Zona risiko di sekolah dapat menimbulkan bahaya fisik dan emosional. Sumber: pixabay.com
Menurut Uriarte Arciniega, peneliti pendidikan, sekolah harus berfungsi agar masyarakat mempersiapkan diri dari masa kanak-kanak hingga dewasa, dengan kemampuan untuk berintegrasi dan berpartisipasi dalam masyarakat secara aktif dan dengan kompetensi yang memadai untuk menghadapi secara efektif dan tangguh kesulitan yang mungkin timbul di berbagai bidang. .
Meskipun pengawasan terus-menerus oleh guru dan orang dewasa yang peduli dan / atau signifikan lainnya, dalam dinamika sekolah diharapkan anak-anak mulai mengembangkan otonomi sejak usia sangat muda, yang telah mengalami cobaan pertama sejak orang tua Mereka meninggalkan mereka sampai mereka datang kembali untuk mencari mereka di penghujung hari.
Sekolah harus dipahami sebagai tempat di mana anak dapat berfungsi lebih dan lebih bebas, belajar bagaimana berperilaku di setiap ruang dan dengan setiap orang. Dengan demikian, perilaku yang diharapkan dengan teman sebayanya, dengan orang dewasa, dengan gurunya, dengan staf lembaganya dan dengan orang lain yang tinggal di dalamnya, harus berbeda.
Meskipun tahap sekolah ditandai dengan momen-momen menyenangkan, menyenangkan dan membahagiakan, namun tidak semua aspek tumbuh kembang hanya memiliki sisi positifnya saja. Seperti setiap usaha dan latihan hidup, ada risiko dan situasi yang tidak begitu terlindungi yang terjadi selama tahap sekolah dan yang harus diperhitungkan.
Ketika berpikir tentang risiko, dua kategori besar dapat ditetapkan. Menurut area perkembangan yang mereka pengaruhi, mereka diklasifikasikan sebagai risiko fisik dan risiko emosional-sosial.
6 zona risiko terpenting di sekolah
Risiko fisik di area taman, tangga dan lain-lain
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pada usia prasekolah dan tahun-tahun pertama sekolah dasar, risiko kecelakaan mekanis memiliki tingkat kejadian sekitar 90%; dari jumlah tersebut, 60% dihasilkan oleh jatuh.
Area taman, tangga, dan dinding dengan ketinggian sedang, di antara ruang lainnya, berisiko tinggi bagi anak-anak karena jatuhnya dapat membatasi pertumbuhan normal dan menyebabkan kerusakan fisik yang serius.
Kecelakaan telah menjadi masalah kesehatan masyarakat. Penting untuk menjadi jelas bahwa mereka harus diperlakukan sebagai penyakit diobati karena mereka memiliki faktor-faktor yang menyebabkannya, konsekuensinya diketahui, mereka memiliki pengobatan dan dapat dicegah.
Risiko fisik di area olahraga
Seiring bertambahnya usia anak-anak, risiko kecelakaan meningkat di area yang seharusnya diawasi.
Dalam konteks ini, sah untuk mempertimbangkan bahwa margin risiko dalam pelatihan olahraga adalah wajar. Jatuh dan cedera karena gerakan yang tidak tepat adalah yang paling sering terjadi; resiko datang seiring dengan proses pembelajaran disiplin olahraga.
Risiko fisik di kantin sekolah
Meskipun kelihatannya tidak demikian, di kantin sekolah dapat ditemukan faktor risiko gizi yang penting karena banyak yang tidak mematuhi peraturan yang ditetapkan di sebagian besar negara mengenai standar gizi.
Menjaga situasi ini di bawah kontrol tergantung pada peraturan yang dibuat oleh lembaga itu sendiri dan komunitas orang tua dan perwakilan, yang memiliki peran mendasar dalam mengendalikan proses ini.
Sebagaimana diketahui bahwa saat ini metabolisme dan gangguan makan secara umum telah meningkat pesat, sehingga memastikan bahwa anak-anak makan dengan baik sejalan dengan upaya pengembangan komprehensif yang tepat. Obesitas dan alergi makanan menjadi perhatian utama populasi sekolah saat ini.
Kebiasaan makan harus diawasi dengan hati-hati, sehingga peraturan dan rekomendasi nutrisi tidak boleh diabaikan.
Tujuannya adalah untuk mempromosikan konsumsi gula dan lemak yang ideal, dan pengembangan menu bergizi dan benar-benar rumit dengan penekanan pada makanan yang digunakan yang dipilih secara khusus, untuk mencegah konsumsi yang tidak tepat oleh seseorang.
Risiko emosional-sosial di taman bermain
intimidasi atau pelecehan Sekolah adalah salah satu masalah terbesar dan risiko terhadap integritas seseorang. Ini adalah salah satu generator paling kuat dari kesulitan psikologis, emosional dan sosial. Itulah sebabnya kampanye untuk mencegahnya semakin sering dilakukan.
Dalam pengertian ini, telah ditemukan bahwa area bermain dan tempat bermain sangat sering menjadi tempat munculnya bullying, karena itu adalah momen alami untuk terjadinya agresi teman sebaya.
Namun, hal ini juga lebih sering terjadi saat guru sedang istirahat atau saat mereka menggunakan ponsel daripada mengawasi anak-anak.
Risiko emosional-sosial di area kamar mandi
Area kamar mandi, meskipun bisa sangat ramai pada waktu-waktu tertentu, juga merupakan area yang disukai bagi mereka yang bertindak sebagai pengganggu atau intimidasi di sekolah karena mereka adalah tempat di mana biasanya ada sedikit pengawasan langsung, secara alami merupakan area privasi.
Untuk itu institusi harus semakin berhati-hati dan menghadapi masalahnya sendiri, agar dapat menghasilkan bentuk dan strategi dukungan dan pencegahan yang efektif.
Risiko emosional-sosial di jejaring sosial
Agresor atau mereka yang bertindak sebagai pelaku juga cenderung memilih daerah-daerah di mana tidak mungkin untuk mengawasi, menemani, dan menetapkan strategi untuk membantu korban dengan mudah.
Itulah sebabnya wilayah paling privat par excellence dan di mana peraturannya kurang efektif berhubungan dengan jaringan sosial, yang dapat dianggap sebagai kelanjutan dari dinamika yang dibangun di sekolah.
Mereka dianggap demikian karena sering diamati bahwa ketika intimidasi terjadi selama hari sekolah, itu menyebar ke jaringan secara alami dan mudah. Dalam konteks ini, pengurangan atau penghilangannya juga menjadi lebih sulit.
Referensi
- Oliveros, I A. dan Barrientos, “Faktor risiko kekerasan sekolah yang parah (intimidasi) di sekolah swasta di tiga wilayah dataran tinggi Peru.” (2009) dalam Sejarah Fakultas Kedokteran. Diperoleh pada Juni 2019 dari Scielo Peru: scielo.org.pe
- Uriarte, Arciniega. “Membangun ketahanan di sekolah” (2006) dalam Revista de Psicodidáctica . Diperoleh pada Juni 2019 dari Pengajaran dan Penelitian Arsip Digital: ehu.es
- Putih et al “Faktor-faktor risiko dari kecelakaan pada anak-anak yang berkonsultasi poliklinik Anak-anak dari Medellin 1 Desember 1998-Maret 6, 1999” (2001) Universitas Antioquia Medical Journal. Dipulihkan pada Juni 2019 dari Iatreia: udea.edu.co
- McNamee, Mercurio, M. “Intervensi sekolah-lebar dalam segitiga intimidasi masa kanak-kanak ” (2008) dalam Journal of Childhood Education. Dipulihkan pada Juni 2019 dari Taylor & Francis: tandfonline.com
- Austin, Reynolds, G. dan Barnes, S. ” Kepemimpinan sekolah dan konselor bekerja sama untuk mengatasi intimidasi” (2012) di majalah Pendidikan. Diperoleh pada Juni 2019 dari Ingenta Connect: ingentaconnect.com
- Torres Márquez, M. dan Fonseca, C. “Kecelakaan di masa kanak-kanak: masalah saat ini di pediatri” (2010) di Majalah Medisan. Diperoleh pada Juni 2019 dari Scielo: scielo.sld.cu