berpikir inferensial atau pemahaman inferensial adalah keterampilan yang sesuai dengan tingkat kedua dari pemahaman bacaan. Hal ini memungkinkan untuk mengidentifikasi pesan implisit dalam teks dari pengalaman subjek sebelumnya. Cara memahami informasi baru (teks) ini didasarkan pada skema, naskah, dan caral yang diberikan secara budaya.
Pemikiran inferensial terdiri dari penalaran di luar teks dan berbeda dari pemahaman literal karena mengacu pada informasi eksplisit yang terkandung dalam teks. Keterampilan inilah yang memungkinkan pembaca tidak hanya memahami teks, tetapi juga “mengisi” celah-celah dalam teks dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri.
Inferensial adalah jenis pemikiran yang memungkinkan Anda untuk menggabungkan ide-ide yang berbeda, menarik kesimpulan, mengidentifikasi moral dan tema dari bacaan, menafsirkan dan mendiskusikan informasi yang dibaca.
Indeks artikel
Apa itu pemikiran inferensial?
Ini adalah tentang memahami informasi yang diberikan oleh pengalaman dan pola setiap individu.
Disiplin yang mempelajari pemahaman inferensial adalah psikolinguistik, karena kapasitas inferensial dimulai dari komponen kognitif (pengetahuan awal) dan komponen linguistik (karakteristik teks seperti isi, bentuk, dll).
Dalam disiplin ini, teori konstruktivis adalah yang paling banyak mempelajari pemikiran inferensial, dalam kaitannya dengan pemahaman teks naratif (cerita, cerita, dan lain-lain).
Jenis-jenis inferensi
Inferensi adalah representasi mental yang dibangun oleh orang yang membaca atau mendengarkan teks setelah menerapkan pengetahuan mereka sendiri pada ketegasan pesan. Ada berbagai jenis kesimpulan dengan tingkat kerumitan yang berbeda.
Inferensi lokal atau kohesif
Mereka berfungsi sebagai cara menghubungkan informasi dan terjadi selama proses pemahaman. Ini dapat berupa inferensi referensial dan inferensi kausal yang mendahului.
Misalnya, dalam teks “Maria sedang berbicara dengan neneknya, ketika dia tiba-tiba mulai menangis” pembaca harus memahami bahwa “ini” mengacu pada nenek.
Inferensi global atau konsisten
Mereka mengatur atau mengelompokkan informasi ke dalam “paket” dengan tema dan memungkinkan menghubungkan data lokal dalam teks dengan data di memori .
Inferensi ini dapat berupa tujuan superordinat, inferensi tematik, penilaian reaksi emosional, dan inferensi subkategori.
Contoh dari jenis inferensi ini adalah ketika Anda memahami moral sebuah teks.
Kesimpulan setelah membaca
Ada kesimpulan yang diberikan setelah membaca teks dan berfungsi sebagai pelengkap informasi yang dibaca untuk memahami mengapa tindakan atau peristiwa tertentu disebutkan.
Ini dapat berupa konsekuensi kausal, inferensi instrumental, inferensi pragmatis, dan inferensi prediktif.
Ciri-ciri berpikir inferensial
Memahami sebuah teks adalah proses yang cukup kompleks yang harus menghasilkan representasi makna dari sebuah teks. Namun, makna sebuah teks tidak diberikan dari kata-kata tertulis tetapi diberikan dalam pikiran orang yang membacanya.
– Pemahaman inferensial lebih dari sekadar memahami informasi yang disajikan dalam teks. Hal ini menuntut pembaca untuk memulai dari pengetahuan yang telah mereka peroleh sebelumnya.
– Pemikiran inferensial sangat penting karena memungkinkan kita untuk memprediksi dan memahami realitas yang mengelilingi kita, yang memungkinkan kita untuk tidak bergantung pada apa yang diberikan, melainkan untuk melangkah lebih jauh. Dalam kasus teks, kemampuan ini memungkinkan kita untuk membaca yang tersirat.
– Kemampuan untuk menyimpulkan hubungan antara dua atau lebih peristiwa ini membutuhkan penalaran kompleks yang melibatkan proses mental yang berbeda.
Proses kompleks ini dilakukan melalui tiga komponen:
– Sistem sensorik, yang memproses informasi visual dan pendengaran.
– Memori kerja , tempat informasi diproses secara langsung dan integrasinya terjadi.
– Memori jangka panjang , di mana pengetahuan sebelumnya yang dengannya informasi dalam teks akan dibandingkan disimpan.
Pengembangan pemikiran inferensial
Seperti semua keterampilan, pemikiran inferensial berkembang seiring dengan proses evolusi alami yang terjadi pada anak-anak. Oleh karena itu, kemampuan ini terlihat pada tingkat yang berbeda tergantung pada usia anak yang dievaluasi.
Misalnya, pada anak berusia 3 tahun, penanganan kesimpulan pelengkap yang lebih baik diamati, yang merupakan kesimpulan dengan tingkat kerumitan terendah.
Sekitar usia 4 tahun, kemampuan membuat kesimpulan menjadi lebih mudah bagi anak-anak dan diamati bahwa mereka sudah dapat membuat kesimpulan global dengan lebih baik. Pada 5 tahun mereka dapat membuat kesimpulan global dengan kinerja yang lebih baik.
Alat untuk mengembangkan pemikiran inferensial
Serangkaian strategi dapat digunakan dan diterapkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman inferensial ini, meskipun guru harus menyesuaikannya dengan usia dan karakteristik anak.
Karakteristik yang telah terbukti mempengaruhi perolehan keterampilan ini adalah motivasi terhadap jenis tugas membaca, memiliki kosakata yang besar dan memiliki memori kerja yang memadai.
Teks yang cocok
Untuk mendorong pengembangan keterampilan ini, hal pertama yang harus dipertimbangkan adalah memilih teks yang sesuai, tanpa terlalu mudah atau sulit.
Demikian juga, mereka harus teks yang tidak terlalu eksplisit dan yang memungkinkan tingkat inferensi tertentu.
Guru sebagai panutan
Salah satu strategi yang paling direkomendasikan bagi guru untuk dijadikan panutan bagi siswa. Misalnya, mereka dapat mengatakan dengan lantang proses mental inferensial yang mereka lakukan: “Tentu saja itu alasan serigala untuk memakan anak babi, karena serigala biasanya berburu hewan ternak.”
Pentingnya kosakata dan leksikon
Anda juga perlu bekerja untuk memperluas kosakata Anda, misalnya dengan mengidentifikasi dan mendefinisikan kata-kata asing dalam teks. Demikian pula, siswa harus dilatih dalam penggunaan kata ganti dan penghubung.
Pertanyaan dan komentar
Guru dapat mengajukan pertanyaan yang memancing proses inferensial. Misalnya, Anda dapat bertanya kepada mereka bagaimana mereka mengetahui informasi tertentu, apa hubungan antar karakter, serta motivasi mereka.
Anda juga dapat melakukan pengamatan, seperti yang akan Anda lihat di bagian terakhir artikel ini.
Bacaan lanjutan
Mereka dapat dilatih dengan cara melacak bacaan dengan menjawab pertanyaan tentang siapa yang berpartisipasi, di mana itu berlangsung, dan mengapa peristiwa itu terjadi.
Contoh
Salah satu cara untuk mengembangkan pemikiran inferensial adalah dengan melakukan observasi, yang mendorong siswa untuk menarik kesimpulan yang mungkin.
Sebagai contoh:
- Catatan: rumput di taman bermain basah.
- Kemungkinan kesimpulan: hujan. Penyemprot air menyala. Ada embun di rerumputan.
Contoh lain:
- Pengamatan: antrian minum di pancuran air panjang.
- Kemungkinan kesimpulan: di luar panas. Para siswa baru saja tiba dari jam istirahat.
Referensi
- Bank, K. (2012). Apakah Item Bacaan Inferensial Lebih Rentan terhadap Bias Budaya daripada Item Bacaan Literal? Pengukuran terapan dalam pendidikan, 25 (3), pp220-
- Chaves, L. (2011). Pengembangan keterampilan berpikir inferensial dan pemahaman membaca pada anak-anak dari tiga sampai enam tahun. Panorama , 9, hal 103-125.
- Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. dan Rojas-García, I. (2012) Bagaimana meningkatkan kapasitas inferensial pada mahasiswa. Pendidik.Pendidikan. , 15 (1), hlm 45-61.
- Duque, C., Vera, A. dan Hernández, A. (2010). Pemahaman inferensial teks naratif pada pembaca pertama: tinjauan pustaka. Majalah OCNOS , 6, hal 35-44.
- Florit, E., Roch, M. dan Levorato, C. (2011). Pemahaman Teks Mendengarkan Informasi Eksplisit dan Implisit pada Anak Prasekolah: Peran Keterampilan Verbal dan Inferensial. Proses Wacana, 48 (2), 119-138.